文化记忆视野下德国二战后的历史政治教育特征

发布时间：2020-03-21 13:07

【摘要】：2015年是世界反法西斯战争胜利70周年。时至今日,70多年过去了,关于第二次世界大战的历史教育问题一直是世界各国关注的焦点。在欧洲如何针对“大屠杀”话题进行历史教育,一直是历史学家和教育学家以及社会各界持续讨论的热门话题。二战历史教育是联邦德国历史政治教育的重要组成部分,也是德意志民族战后反思历史罪责、走上议会民主化道路的重要推动力。联邦德国的二战历史教育并非一帆风顺,20世纪50年代的历史教育偏离历史事实,德国大众试图逃避历史罪责。20世纪60年代,在德国政治家、知识精英、司法机构、教育部门的共同努力下,实现了历史性变革,二战历史教育成为了当代德国历史政治教育的重要组成部分,并在70年代产生了积极效果。德国“二战”史观教育的变革激励德国社会全面反思“二战”历史,实现社会政治文化的转型。本文选取联邦德国二战后历史政治教育为研究对象,以皮埃尔·诺拉的记忆场理论以及扬·阿斯曼和阿莱达·阿斯曼的文化记忆理论为依托,在对德国战后历史政治教育进行总体回顾的基础上,重点探讨德国二战后的“反思大屠杀教育”以及针对“反思大屠杀教育”的研究,分析德国“反思大屠杀教育”的方法,并在此基础上,总结出德国二战后历史政治教育的特点,重点探讨了“记忆场”理论在此间的应用,即德国如何运用理论实现了 一次文化记忆的“再造过程”。我国的二战历史政治教育在目的、内容和方式上都与德国有较大的区别。通过本文的分析实践,笔者发现,德国的战后历史政治教育中的优秀经验,有助于我们解决目前抗战历史教育所面临的问题。
【学位授予单位】：浙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：K516.5

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本文编号：2593376