学科融通下的史学一流人才培养模式研究

发布时间：2021-01-03 06:17

　　在"新文科"政策的指导下,发挥综合性大学学科融合优势,大力培养史学一流人才。强调学科交叉,实现知识结构的多元化。以立德树人为根本任务,确立创新型、复合型、致用型人才的培养理念。具体实践中要突破学科壁垒,探索复合型课程体系、深化学分制改革、优化人才选拔机制、采用现代化信息技术以及强化实践教学,推动地方综合性大学历史学教学改革,培养适应社会发展需求的史学一流人才。 

【文章来源】：河北广播电视大学学报. 2020年01期

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、史学一流人才培养目标的定位及其内涵
二、史学人才培养理念的转变
    1.“立德树人”，注重学生品德的培养
    2. 创新型人才的培养理念
    3. 复合型人才的培养理念
    4. 实践教学基础上的致用型人才培养理念
三、深化教育改革，转变人才培养路径
    1. 探索复合型课程体系，深化学分制改革
    2. 优化人才选拔机制，建设本硕贯通教育
    3. 应用现代化信息技术，打造史学一流金课
    4. 加大实践教学，提升学生知行合一素养
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新文科:四个维度的解读[J]. 张俊宗.  西北师大学报(社会科学版). 2019(05)
[2]新文科建设与教育学的时代变革[J]. 王兆璟.  西北师大学报(社会科学版). 2019(05)
[3]史学“致用型”人才互动培养模式研究[J]. 李维意,王贺.  河北大学成人教育学院学报. 2017(04)
[4]一流本科 一流专业 一流人才[J]. 吴岩.  中国大学教学. 2017(11)
[5]高校史学“致用”人才的培养路径研究[J]. 李维意.  历史教学(下半月刊). 2017(08)
[6]历史专业研究性学习能力培养初探[J]. 李育民,李霞.  中国大学教学. 2013(04)
[7]“史学危机”与史学人才培养[J]. 孟德会.  徐州师范大学学报(教育科学版). 2011(04)
[8]高校历史教学中多媒体网络信息技术的应用与研究——以河北大学历史课程教学为例[J]. 肖红松,郭晓勇,衣长春.  河北大学成人教育学院学报. 2011(02)
[9]中国的世界史学科需要“中外融通”[J]. 孟广林.  社会科学评论. 2004(04)
[10]跨学科人才培养模式的多样性与理性选择[J]. 娄延常.  武汉大学学报(人文科学版). 2004(02)



本文编号：2954473