大学生外语焦虑与认知风格、外语成绩的关系研究

发布时间：2016-11-16 09:36

  本文关键词：认知动机变量与心理求助行为的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

《安徽师范大学》 2007年

大学生外语焦虑与认知风格、外语成绩的关系研究

孙颖  

【摘要】： 作为常见的情绪状态之一,焦虑一直是心理学研究的重要领域。外语焦虑,作为特殊情景焦虑的一种,越来越受到语言学家和心理学家的重视。不少研究表明,在外语学习过程中,焦虑程度如果超过了一定限度,那么,焦虑程度越高,外语成绩往往越低。 关于个体差异之一的认知风格研究,有人认为,学业成绩与学生的认知风格有关(吴一安等,1993),有人却认为,认知风格只影响学生的单科成绩(如数学),但从整体来看却不影响学生的学业成绩(张厚粲,1988)。纵观以往的研究,关于外语焦虑与认知风格的直接研究却不多。本研究试图对这一关系作探讨,并且对外语焦虑与外语成绩的关系、认知风格与外语成绩的关系作进一步的验证与研究。本研究随机选取安徽师范大学大一新生454人作为被试,运用镶嵌图形测验(EFT)对其进行场独立一场依存型认知风格测查,运用外语课堂焦虑量表(FLcAs)对其进行焦虑水平问卷调查。研究得出以_F 结论: 1、外语焦虑存在显著的性别差异,男大学生的外语焦虑水平显著高于女大学生。外语焦虑没有专业差异,即文理科大学生的外语焦虑不存在显著性差异。 2、外语成绩存在显著的性别和文理科差异。女大学生的外语成绩显著高于男大学生,文科生的外语成绩显著高于理科生。 3、认知风格存在显著的专业差异,即理科大学生的场独立性显著高于文科大学生。认知风格不存在性别差异。 4、外语焦虑与认知风格成显著的正相关,场独立和场依存者的外语焦虑存在显著差异,场独立者的外语焦虑明显高于场依存者。外语焦虑与外语成绩呈显著的负相关,认知风格与外语成绩无相关。

【关键词】：
【学位授予单位】：安徽师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：B842.1
【目录】：

摘要5-6

Abstract6-9

第一部分 引言9-11

1.1 问题提出9-10

1.2 研究意义10-11

第二部分 理论综述11-22

2.1 外语焦虑理论11-17

2.2 认知风格理论17-21

2.3 国内外认知风格与外语焦虑的相关研究21-22

第三部分 研究设计与方法22-27

3.1 研究目的22-23

3.2 研究对象23

3.3 研究工具23-25

3.4 研究程序25-27

第四部分 研究结果与讨论27-38

4.1 描述性统计分析27

4.2 差异显著性检验27-31

4.3 相关分析31-32

4.4 回归分析32-33

4.5 讨论33-38

第五部分 结论与教学建议38-43

5.1 简要结论38-39

5.2 教学建议39-41

5.3 本研究的不足与进一步研究的空间41-43

注释43-45

参考文献45-51

附录:外语焦虑量表51-54

致 谢54-55

附:本人在读期间发表的科研论文及获奖情况一览表55

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