大众情绪智力观的初步研究

发布时间：2017-03-31 09:36

  本文关键词：大众情绪智力观的初步研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究前期对60名成人被试进行了半结构式访谈,基于访谈的结果,自行编制了《大众情绪智力观调查问卷》,以415份有效问卷为基础,对大众的情绪智力观进行了初步研究。研究结果发现：(1)情绪智力的发展观：人们对情绪智力的发展持有一种增长观。大多数的人们认为情绪智力是可以改变的,且通过自身的努力以及外界的培养等是可以提高情绪智力水平的。对一些提高情绪智力的方法,如自我反思和总结、实践和经历、营造和谐环境、鼓励和引导、观察和模仿等都比较认同。(2)情绪智力的影响因素观：大众认为影响情绪智力的方面有家庭因素、学校因素、社会因素、个人可控因素和个人不可控因素。其中,“家庭因素”被认为是影响情绪智力的最重要因素。在具体项目上最重要的前几项影响因素是：父母的榜样作用、家庭和睦的氛围、父母的教养方式、同伴交往、性格、老师的指引、生活中的重大事件等。(3)高情绪智力的典型特征：大家认为高情绪智力者具有的最具代表性特征依次为情绪调控能力、人际交往能力、沟通能力、言行得当、适应能力、会察言观色、自我认知力、团队合作能力、表达能力、感染力、亲和力、灵活性、自信心、抗压能力、独立自主性等。因子分析把特征归入一般特质、社交成分、心理弹性3个因子中。总体上,大众所持的是混合取向的情绪智力特征观。(4)情绪智力观的获得途径：大众对情绪智力的认识途径比较广泛,主要是通过自我反思、社会实践、观察和思考周围人和事、接触陌生人、与朋友交谈等途径获得对情绪智力的认识。大的维度上归为自身感悟和外界影响两种途径,相对而言人们更多地通过自身感悟来形成对情绪智力的认识。(5)不同性别、年龄、教育背景、成长地区、是否在校等变量在一定程度上会影响情绪智力观,其中性别和是否在校等变量对情绪智力观的影响较大。
【关键词】：情绪智力 大众 内隐观 半结构式访谈 问卷法
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B842.6
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 引言11-12
• 第一章 绪论12-23
• 1 情绪智力概念的由来和发展12-13
• 1.1 情绪智力概念产生的背景12
• 1.2 情绪智力概念的提出和发展12-13
• 2 情绪智力理论模型及量表13-19
• 2.1 国外的情绪智力理论及量表13-18
• 2.2 国内主要的情绪智力理论及量表18-19
• 3 与情绪智力相关的研究19-22
• 3.1 情绪智力在教育中的应用19-21
• 3.2 情绪智力在组织管理中的应用21
• 3.3 情绪智力与身心健康21-22
• 4 问题提出22-23
• 第二章 情绪智力观调查问卷的编制23-31
• 1 研究目的23
• 2 研究方法23-28
• 2.1 被试23-24
• 2.2 半结构式访谈24-25
• 2.3 对访谈结果的分析与整理25-28
• 3 编制问卷28-29
• 4 问卷的试测29-30
• 4.1 信度分析29
• 4.2 效度分析29-30
• 5 正式问卷的形成30-31
• 第三章 情绪智力观的正式调查31-59
• 1 研究目的31
• 2 研究方法31-32
• 2.1 被试31-32
• 2.2 正式施测32
• 2.3 数据处理32
• 3 结果分析32-59
• 3.1 情绪智力的发展观32-36
• 3.2 情绪智力的影响因素36-45
• 3.3 情绪智力的典型特征45-52
• 3.4 情绪智力观的获得途径52-59
• 第四章 讨论59-67
• 1 情绪智力的发展观59-60
• 1.1 情绪智力发展观的总体情况59
• 1.2 情绪智力发展观上的差异59-60
• 2 情绪智力的影响因素60-62
• 2.1 情绪智力影响因素评定上的总体情况60-61
• 2.2 情绪智力影响因素评定上的差异61-62
• 3 情绪智力的典型特征62-65
• 3.1 情绪智力典型特征评定上的总体情况62-64
• 3.2 情绪智力典型特征评定上的差异64-65
• 4 情绪智力观获得途径65-67
• 4.1 情绪智力观获得途径的总体情况65-66
• 4.2 情绪智力观获得途径上存在的差异66-67
• 第五章 结论67-69
• 1 结论67
• 2 不足与展望67-69
• 参考文献69-73
• 附录73-80
• 附录一73-74
• 附录二74-79
• 附录三79-80
• 后记80

【参考文献】

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本文编号：279371