蒙古族小学五年级学优生与学差生阅读眼动研究

发布时间：2017-04-07 19:23

  本文关键词：蒙古族小学五年级学优生与学差生阅读眼动研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究探究了蒙古族小学五年级学优生和学差生阅读不同难度蒙古语言文字材料的眼动过程。本研究采用的是有别于汉语文和英文的蒙古文作为实验材料,首次探讨了阅读蒙古文的眼动特点,并加入了蒙古族小学生作为被试。因此,本研究不仅为了进一步揭示蒙古语言文字阅读过程的特点和规律积累了有价值的数据,并且为解决蒙语教学及蒙语授课生阅读蒙文的眼动特征做了初步的尝试。本文主要通过运用眼动仪对小学五年级20名视力正常的蒙古族学生阅读蒙文过程进行了记录。实验结果表明:(1)不同组别学生之间阅读同一难度蒙古文字材料时,阅读指标和眼动数据都存在显著地差异。具体表现在,学优生的阅读理解成绩、阅读速度以及阅读时间均优于学差生;学优生单位时间内获取的信息量多于学差生;学优生的注视次数、回视次数均显著少于学差生;学优生的注视点持续时间短于学差生;学优生一次注视时阅读到的材料多于学差生;学优生的平均瞳孔大小小于学差生。证明了阅读经验对学生的阅读能力产生影响。(2)小学五年级学优生阅读不同难度蒙古文字材料时,难材料的阅读理解成绩和阅读时间均显著差于和长于易材料。而难易材料之间阅读速度没有显著地差异,却也存在差异,只是不具备统计学意义。而在眼动数据上,难材料的注视次数和回视次数显著多于易材料;蒙古文难材料的注视点的持续时间显著长于蒙文易材料;难材料的平均瞳孔直径大于易材料;而在平均眼跳距离上难材料与易材料没有显著地差异,这与文字本身的特点有关。(3)小学五年级学差生阅读不同难度蒙文材料时,同样难材料的两项阅读指标和四项眼动指标之间存在显著地差异。具体表现在,蒙文难材料的阅读理解成绩和阅读时间均显著差于和长于易材料。而眼动指标的注视次数、回视次数均多于易材料,注视点持续时间和平均瞳孔直径均长于和大于易材料。阅读速度与平均眼跳距离没有出现显著差异。
【关键词】：蒙古族 学优生 学差生 阅读 眼动
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B842
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-10
• 2 文献综述10-20
• 2.1 蒙古族小学生阅读现状10-11
• 2.2 阅读的眼动研究11-18
• 2.3 蒙古文字的特征18-20
• 3 问题提出及研究假设20-22
• 3.1 问题提出20
• 3.2 研究假设20
• 3.3 研究意义20-22
• 4 实验研究22-36
• 4.1 实验目的22
• 4.2 实验被试22-23
• 4.3 实验仪器23
• 4.4 实验材料23-24
• 4.5 实验程序24-25
• 4.6 实验分析的数据指标25-36
• 5 讨论36-41
• 5.1 阅读不同难度蒙文材料的差异36-38
• 5.2 学优生与学差生阅读蒙文材料的差异38-41
• 6 结论与建议41-44
• 7 研究不足与展望44-45
• 参考文献45-47
• 附录47-49
• 致谢49

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 闫国利;白学军;;汉语阅读的眼动研究[J];心理与行为研究;2007年03期

2 永前扎布;;试论蒙古文的起源[J];内蒙古民族师院学报(哲学社会科学汉文版);1990年01期

3 王宏宇;;粮食合作与西南边疆民族地区对外发展[J];民族论坛;2013年06期

4 贾f^儒;蒙古文字与蒙古族历史[J];西北民族研究;2003年02期

5 白学军，沈德立;初学阅读者和熟练阅读者阅读课文时眼动特征的比较研究[J];心理发展与教育;1995年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 王莹莹;场独立型汉语母语者阅读英文说明文的眼动研究[D];北京语言大学;2009年

  本文关键词：蒙古族小学五年级学优生与学差生阅读眼动研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：291172