高校辅导员积极心理品质与领悟社会支持的相关研究

发布时间：2017-04-13 20:09

  本文关键词：高校辅导员积极心理品质与领悟社会支持的相关研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：积极心理品质是一种积极正向的特质,具体指个体在先天遗传因素和后天环境教育共同作用的基础上而形成的较为稳定的心理特质,这些心理特质在不同程度上影响或决定着个体思想、情感和行为方式的积极取向。高校辅导员的积极心理品质不但影响其个人身心健康,而且会影响其在教学工作中的表现,同时也对学生产生一定程度的影响。所以,在全社会都在关注大学生心理健康的今天,高校辅导员作为大学生最直接的教育者和管理者,他们的心理健康状况也同样应该受到重视。迄今为止,积极心理品质的研究取得了丰硕的成果,但在高校辅导员这一领域关于积极心理品质的研究甚少,高校辅导员积极心理品质有着非常重要的研究意义。本研究从积极心理品质的概念出发,在文献综述的基础上,结合开放式问卷的结果,首先建构了高校辅导员积极心理品质的理论维度并编制了预测问卷,其次通过对预测问卷调查数据进行项目分析、因素分析确立高校辅导员积极心理品质形容词评定量表,并对该量表进行信效度检验及验证性因素分析,最后利用该量表考察高校辅导员积极心理品质的现状及其与领悟社会支持之间的关系。得出以下结论:(1)高校辅导员积极心理品质包括智慧内涵、情感态度、意志力量三个维度;(2)自编高校辅导员积极心理品质量表具有良好的测量学特征,信效度良好,可以有效测量高校辅导员积极心理品质;(3)高校辅导员积极心理品质处于中等偏上水平,在不同性别上存在显著差异,在年龄及教学年级变量上差异不显著。(4)高校辅导员积极心理品质与领悟社会支持存在显著正相关,领悟社会支持中朋友支持和其他支持对积极心理品质有显著预测效应。
【关键词】：高校辅导员 积极心理品质 量表编制 领悟社会支持
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-11
• 1 前言11-13
• 2 文献综述13-20
• 2.1 积极心理品质13-17
• 2.1.1 积极心理品质的相关概念界定与辨析13-15
• 2.1.2 积极心理品质的研究工具15-16
• 2.1.3 积极心理品质的研究现状16-17
• 2.2 高校辅导员的积极心理品质17-18
• 2.2.1 高校辅导员角色定位及素质要求17-18
• 2.2.2 高校辅导员积极心理品质的结构18
• 2.3 领悟社会支持18-20
• 2.3.1 领悟社会支持的概念18-19
• 2.3.2 领悟社会支持的相关研究19
• 2.3.3 领悟社会支持与积极心理品质的相关研究19-20
• 3 问题的提出和研究设计20-23
• 3.1 以往研究的不足20
• 3.2 研究目的20
• 3.3 研究内容20
• 3.4 高校辅导员积极心理品质理论维度的初步划分20-21
• 3.5 研究假设21
• 3.6 研究意义21-23
• 3.6.1 理论意义21
• 3.6.2 实践意义21-23
• 4 研究一：高校辅导员积极心理品质形容词评定量表的编制23-35
• 4.1 高校辅导员积极心理品质的内容分析23-25
• 4.1.1 研究目的23
• 4.1.2 方法与程序23-25
• 4.1.3 结果与分析25
• 4.1.4 讨论25
• 4.2 高校辅导员积极心理品质形容词评定量表预测量表的探索性因素分析25-31
• 4.2.1 研究目的25-26
• 4.2.2 研究方法与程序26
• 4.2.3 结果与分析26-30
• 4.2.4 因素的命名30-31
• 4.2.5 小结31
• 4.3 高校辅导员积极心理品质形容词评定量表的信、效度分析31-35
• 4.3.1 研究目的31
• 4.3.2 研究方法与程序31
• 4.3.3 结果与分析31-33
• 4.3.4 讨论33-34
• 4.3.5 小结34-35
• 5 研究二：高校辅导员积极心理品质的现状调查35-40
• 5.1 研究目的35
• 5.2 研究方法与程序35
• 5.2.1 研究被试与方法35
• 5.2.2 研究工具35
• 5.2.3 数据处理35
• 5.3 研究结果35-37
• 5.3.1 高校辅导员积极心理品质的现状分析35-36
• 5.3.2 高校辅导员积极心理品质在性别上的差异36
• 5.3.3 高校辅导员积极心理品质在年龄上的差异36-37
• 5.3.4 高校辅导员积极心理品质在教学年级上的差异37
• 5.4 讨论37-38
• 5.4.1 高校辅导员积极心理品质的基本情况37-38
• 5.4.2 高校辅导员积极心理品质在性别变量上的差异38
• 5.4.3 高校辅导员积极心理品质在年龄变量上的差异38
• 5.4.4 高校辅导员积极心理品质在其所负责学生年级变量上的差异38
• 5.5 小结38-40
• 6 高校辅导员积极心理品质与其领悟社会支持的相关研究40-44
• 6.1 研究目的40
• 6.2 方法与程序40
• 6.2.1 研究被试与方法40
• 6.2.2 研究工具40
• 6.2.3 数据处理40
• 6.3 结果与分析40-42
• 6.3.1 高校辅导员领悟社会支持的现状分析40-41
• 6.3.2 高校辅导员积极心理品质与领悟社会支持的相关分析41
• 6.3.3 高校辅导员领悟社会支持对积极心理品质的预测作用41-42
• 6.4 讨论42-43
• 6.4.0 高校辅导员领悟社会支持的基本情况42
• 6.4.1 高校辅导员积极心理品质与领悟社会支持的相关分析42
• 6.4.2 高校辅导员领悟社会支持水平对其积极心理品质的预测作用42-43
• 6.5 小结43-44
• 7 总讨论44-50
• 7.1 高校辅导员积极心理品质结构的建构44
• 7.2 高校辅导员积极心理品质的现状及特点44
• 7.3 高校辅导员积极心理品质与其领悟社会支持的关系研究44-45
• 7.4 高校辅导员积极心理品质的培养对策探讨45-50
• 7.4.1 自身素质的提升45-48
• 7.4.2 外部环境的支持与配合48
• 7.4.3 发挥学校的培养作用48-50
• 8 总结论50-52
• 8.1 总结50
• 8.2 研究的贡献与展望50-52
• 8.2.1 研究贡献50-51
• 8.2.2 本研究的不足51-52
• 参考文献52-55
• 附录一55-56
• 附录二56-57
• 附录三57-59
• 附录四59-60
• 附录五60-61
• 致谢61

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 林桂辉;浅谈初中学生心理品质的优化教育[J];三明师专学报;2000年01期

2 纵艳芳;初论裁判员的心理品质[J];湖北体育科技;2002年01期

3 熊捍红;谈谈大学生专注心理品质的培养[J];郧阳师范高等专科学校学报;2003年04期

4 梁启文;在教学中培养和完善学生的健康心理品质[J];广西教育学院学报;2004年S1期

5 陈忠根;;制约大学生创新心理品质形成的因素分析[J];襄樊职业技术学院学报;2006年02期

6 孙亚庭;浅谈发展儿童心理品质与成才的关系[J];齐齐哈尔师范学院学报(哲学社会科学版);1982年04期

7 廖光婕;;护士的心理品质[J];上海预防医学杂志;1992年09期

8 王宝军;个性社会心理品质的差异与人员的分类管理[J];函授教育;1995年03期

9 姚连涛,于为民;体育教师心理品质对学生相应品质的正误影响[J];辽宁体育科技;1997年03期

10 周振平;体育教师心理品质及其对学生的影响[J];山西师大体育学院学报;1999年01期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 孙晶;曲淑丽;许哲;;护士要具备良好的心理品质[A];中华护理学会全国中医、中西医结合护理学术交流暨专题讲座会议论文汇编[C];2009年

2 崔应珉;贾成祥;张书文;徐江雁;陈德p，

本文编号：304362