藏区“9+3”中职教育学生的领悟社会支持、生活满意度与心理健康的关系研究

发布时间：2021-10-22 09:07

　　为了了解藏区＂9+3＂中职教育学生的心理健康状况及其影响机制，本研究首先使用心理健康诊断测验（MHT）、领悟社会支持量表（PSSS）和儿童青少年生活满意度量表分别对成都、泸州等地18所学校的1000名＂9+3＂学生进行测试以获取他们的心理健康状况资料，并进一步研究其心理健康的影响机制，回收有效问卷973份，有效率为97.3%。然后在研究二中用MHT、PSSS和儿童青少年生活满意度量表对成都、泸州等9所普通高中的450名高中生进行测试以便进行对比研究，回收有效问卷435份，有效率为96.67%。通过描述统计、差异检验、相关分析、回归分析、中介效应检验后，研究结果表明：1、＂9+3＂学生的心理健康总体情况比预期更乐观，男生心理健康状况较女生好。2、不论是“9+3”学生还是普通高中生，在此阶段面临的主要问题都是学习焦虑问题，但是与普通高中生相比，“9+3”学生的学习焦虑更多，在与同学交往时孤独感更强，在独处时恐惧感更强等。3、＂9+3＂学生的领悟社会支持和生活满意度都比较高，领悟社会支持中体验到的家庭支持最多。4、在普通高中生中，领悟社会支持和生活满意度与心理健康症状包括学习焦虑呈显著负相关... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

生活满意度结构模型图（张兴贵）

中介变量示意图（温忠麟，张雷，侯杰泰，刘红云，2004）

图 7.2：中介效应检验程序（温忠麟，张雷，侯杰泰，刘红云，2004）表 7.38：领悟社会支持对学习焦虑的回归分析变量 预测变量 非标准化系数 B标准系数βt F R2习焦虑 支持总分 0.128 0.140 4.405***19.401***0.02：***p<0.001表 7.39：领悟社会支持对生活满意度的回归分析变量 预测变量 非标准化系数 B标准系数βt F R2般生活意度支持总分 0.059 0.537 19.823***392.956***0.28：***p<0.001

【参考文献】：
期刊论文
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[8]中职学校藏区“9+3”学生心理健康促进策略研究[J]. 罗晓平,黄定兴.  当代职业教育. 2011(05)
[9]为藏区学生铺就成才路——四川省实施《藏区“9+3”免费教育计划》纪实[J]. 傅明,周红.  中国民族教育. 2011(03)
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博士论文
[1]心理学视野中的幸福[D]. 苗元江.南京师范大学 2003



本文编号：3450792