语音记忆和中央执行功能在不同年级儿童解码和语言理解中的作用

发布时间：2021-11-29 15:34

　　选取256名三～六年级儿童,采用相关分析、结构方程模型等方法考察了语音记忆和中央执行功能在不同年级儿童的解码和语言理解中的作用。结果显示,在低年级阶段,语音记忆和刷新对解码存在显著预测作用,转换和刷新对语言理解存在显著预测作用;在高年级阶段,只有刷新对解码保持着稳定的预测作用。这表明,语音记忆和中央执行功能对儿童的解码和语言理解存在不同的影响,并且这种影响会随着年级的增长发生变化。 

【文章来源】：心理学报. 2020,52(04)北大核心CSSCICSCD

【文章页数】：16 页

【部分图文】：

语音记忆和中央执行功能与解码和语言理解关系的假设理论模型

图2表示的是语音记忆和中央执行功能与解码成绩和语言理解之间关系的修正后的模型。路径系数的分析结果显示,语音记忆和刷新成绩与解码成绩的路径系数均达到了显著性水平(γ=0.18,p=0.008<0.01;γ=0.25,p<0.001),这表明,语音记忆对解码成绩具有显著预测作用;刷新成绩对解码成绩也具有显著预测作用。刷新成绩和转换代价与语言理解的路径系数达到了显著性水平(γ=0.26,p<0.001;γ=0.16,p=0.003<0.01),这表明,刷新成绩和转换代价显著预测了语言理解的表现。此外,结果表明,年龄和一般认知能力与解码成绩和语言理解之间的路径系数均达到了显著水平(ps<0.01)。3.4 不同年级阶段儿童的语音记忆和中央执行功能与解码和语言理解的相关分析

由表4可知,三、四年级阶段的各模型中,修正后的假设模型各拟合指标最佳(图3),模型与数据的拟合指标分别为：?2=25.179,df=24,?2/df=1.049,GFI=0.974,CFI=0.998,AGFI=0.917,RMSEA=0.018<0.06。这表明,修正后的假设模型更优。图3表示三年级和四年级阶段语音记忆和中央执行功能与解码成绩和语言理解关系修正后的模型。路径系数的分析结果显示,语音记忆和刷新成绩与解码成绩的路径系数达到了显著性水平(γ=0.19,p=0.064<0.08;γ=0.25,p=0.004<0.01),这表明,语音记忆和刷新成绩对解码成绩具有显著预测作用。刷新成绩和转换代价与语言理解的路径系数达到了显著性水平(γ=0.28,p=0.001<0.01;γ=0.16,p=0.034<0.05),这表明,刷新成绩和转换代价显著预测了语言理解的表现。此外,结果显示,一般认知能力与语言理解的路径系数显著(γ=0.15,p=0.047<0.05),表明一般认知能力显著预测了语言理解的表现。由表4可知,五、六年级阶段的各模型中,假设模型的初始模型各拟合指标最佳(图4),模型与数据的拟合指标分别为：?2=13.736,df=25,?2/df=0.549,GFI=0.977,CFI=1.000,AGFI=0.927,RMSEA=0.000<0.06。在假设模型的检验过程中,没有出现相应的修正指标,这表明,初始模型具有良好的拟合度。图4表示五年级和六年级阶段语音记忆和中央执行功能与解码成绩和语言理解关系的初始模型。路径系数的分析结果显示,语音记忆与解码成绩和语言理解的路径系数均不显著(ps>0.05)。在中央执行功能方面,只有刷新成绩与解码成绩的路径系数显著(γ=0.30,p<0.01),其他路径系数均未达到显著性水平(ps>0.05)。这表明,只有刷新成绩对解码具有显著预测作用。此外,结果显示,年龄与解码成绩的路径系数显著(γ=0.22,p<0.05);一般认知能力与解码成绩和语言理解的路径系数显著(γ=0.26,p<0.01;γ=0.33,p<0.001)这表明,一般认知能力对解码和语言理解具有显著预测作用。

【参考文献】：
期刊论文
[1]6-9岁儿童工作记忆的发展研究[J]. 王晓丽,陈国鹏,马娟子,孙秀庆,孙志凤.  心理科学. 2013(01)
[2]瑞文标准推理测验在我国的修订[J]. 张厚粲,王晓平.  心理学报. 1989(02)



本文编号：3526759