大学生自我构念与共情能力的关系

发布时间：2021-12-22 23:08

　　目的:探讨大学生自我构念对其共情能力的影响。方法:采用自我构念量表（SCS）、人际反应指针问卷（IRI）对92名在校大学生进行调查。结果:①大学生独立自我与互依自我并存,互依自我占优势地位（t=-2.473,P<0.05）;②自我构念无显著性别和年龄差异（P>0.05）;共情能力无显著性别差异,但较大年龄者的共情能力较低（t=2.737,P<0.01）;③独立自我构念与整体共情能力无显著相关（P>0.05）,但与想象力显者正相关（r=0.231,P<0.05）,与个人痛苦显著负相关（r=-0.249,P<0.05）;互依自我构念与整体共情能力,以及观点采择、想象力、共情关注均显著正相关（r=0.277～0.542,P<0.01）;④不同性别个体的自我构念对整体共情能力的影响基本一致。结论:自我构念与共情能力有密切关系,互依自我对大学生共情能力有显著正向影响;不同性别大学生的自我构念对共情能力的影响基本一致。 

【文章来源】：中国健康心理学杂志. 2020,28(01)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 对象
    1.2 方法
        1.2.1 自我构念量表(self-construal scale,SCS)
        1.2.2 人际反应指针量表(Interpersonal Reactivity Index,IRI)
        1.2.3 程序
    1.3 统计处理
2 结 果
    2.1 研究对象在自我构念、共情能力及各维度上的得分情况
    2.2 研究对象自我构念、共情能力在性别、年龄等人口学变量上的差异
    2.3 自我构念与共情能力的相关性
3 讨 论


【参考文献】：
期刊论文
[1]军校大学生共情能力与领悟社会支持的相关性[J]. 宋咪,周兢程,马娇,李琪,周兢鹏,贾园敏,尼春萍.  中国心理卫生杂志. 2019(02)
[2]共情对大学生亲社会行为的影响:道德推脱和内疚的多重中介作用[J]. 安连超,张守臣,王宏,马子媛,赵建芳.  心理学探新. 2018(04)
[3]共情训练改善初中生人际关系的实验研究[J]. 聂宏斌,阴山燕,任丽君,韩梦娇,朱思琪,孙小越,王一藤,纪晓宁.  中国健康心理学杂志. 2018(09)
[4]医学生的共情能力对情绪弹性的影响[J]. 刘国艳,谢琴红,刘志军,朱千,何静,宋兴勇.  中国健康心理学杂志. 2018(05)
[5]大学生共情与亲社会行为的关系[J]. 安连超,耿艳萌,陈靖涵,李春梅,赫英娟.  中国健康心理学杂志. 2017(09)
[6]自我构念对主观幸福感的影响机制分析:自我效能感和关系和谐的中介作用[J]. 邹璐,姜莉,张西超,胡婧,张红川.  心理与行为研究. 2014(01)
[7]中学生自我构念和主观幸福感的关系研究[J]. 张荣娟.  中国临床心理学杂志. 2013(06)
[8]共情与主观幸福感:情绪调节的中介作用[J]. 谭恩达,邹颖敏,何家俊,黄敏儿.  中国临床心理学杂志. 2011(05)
[9]自我建构量表（SCS）中文版的初步试用[J]. 王裕豪,袁庆华,徐琴美.  中国临床心理学杂志. 2008(06)

硕士论文
[1]自我构念对疼痛共情的影响[D]. 史宇鹏.湖南师范大学 2018
[2]自我构念对建议采纳的影响[D]. 赵佳旭.东北师范大学 2017



本文编号：3547282