时间节律的内隐学习 ——theta频段神经振荡的作用
发布时间：2021-12-24 10:56
内隐学习指的是一种不需要意识参与的学习,它是有机体通过与环境接触,无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。内隐学习能够帮助人们适应环境中的规律并应对环境的变化,对个体的适应性具有重要意义。以往许多研究表明,个体能够内隐地习得在时间上具有先后顺序的序列规则。这些经典的序列学习任务中,要求被试对基于刺激属性（如,形状、颜色、空间位置等）构成的序列进行按键反应,刺激呈现与按键反应通常为完全对应的关系。基于此,有研究者指出,内隐学习的过程中可能存在知觉学习与动作学习两种成分。然而,以往的研究难以对知觉学习与动作学习进行分离来探究二者在内隐学习中的作用,这一问题有待进一步的探究。本研究基于时间节律序列反应时任务,通过对时间节律中的视觉时间节律和动作时间节律进行分离,考察时间节律的内隐学习过程中知觉学习与动作学习的作用。结合时频分析方法考察在时间节律内隐学习中的神经振荡活动,并且进一步探究特定频段的神经振荡活动与时间节律内隐学习的关系。本研究共包括三项实验:实验一探讨了个体对于时间节律的内隐学习效应,该实验中时间节律同时包含视觉时间节律与动作时间节律,二者存在对应关系。结果发现,规则刺激相比...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
限定状态人工语法图
3反应（如下图1.2）。实验中刺激呈现的位置符合某种序列规则（例如，1-2-4-3-1-4-2-1-3-4-3），但被试并未被事先告知上述规则。结果表明，随着实验的进行，被试的按键反应时呈现下降趋势。为了证实反应时下降并非由练习效应所致，研究者在实验中引入了不符合序列规则的随机序列。结果发现，被试在遇到随机序列时，按键反应时显著上升，而当刺激重新符合序列规则时，反应时再次下降。图1.2序列反应时任务的流程示例图（采自Jiménez、Lupiáez和Vaquero,2009）虽然被试在学习过程中的反应时变化表明了个体对序列规则产生了学习效应，但是这一习得过程是内隐的还是外显的仍不能给出确切的结论。为了回答这一问题，有研究者在序列反应时任务中增加了探测任务（probetest），例如采用生成任务（generationtask）来回答意识性水平的问题。在生成任务中，向被试呈现一串正式实验中呈现过的刺激，然后让被试预测下一个刺激最有可能出现的位置。如果被试预测的正确率显著高于随机水平，并且无法报告出实验中的规则，说明被试对于序列规则知识产生了内隐学习。除了生成任务，也有研究者采用信心值评定、结构测量等方法来对意识性水平进行测量。（2）矩阵扫描任务矩阵扫描任务由Lewicki、Czyzewska和Hoffman（1987）提出。在该任务中屏幕被划分为四个象限。该任务由7个试次组成一个序列，其中前6个试次目标刺激会出现于四个象限中的一个（如图1.3左），第7个试次中目标刺激与35个干扰刺激同时呈现（如图1.3右）。该实验要求被试对目标刺激所在的象限进行按键反应。序列中的第2个及第5个位置的目标刺激为随机呈现，剩余试次的目标刺激呈现的位置构成了一个复杂的规律：第7个试次的目标刺激所出现的位置由该序列中第1、3、4、6个试次中的刺激位置决?
4的象限不重复，因此一共有24种组合方式，每种组合下对应第7个试次的目标刺激出现在指定象限。该实验共分为两个部分：第一部分仅向被试呈现合法序列，并记录被试在第7个试次上的反应时和正确率，结果发现，被试在第7个试次上的按键反应时逐渐下降、正确率逐渐上升；第二部分时在序列中加入非法序列，比较合法序列与非法序列在第7个试次上被试的反应时和正确率差异，结果发现，相比于非法序列，当遇到合法序列时，被试的按键反应时急剧下降，并且被试没有报告发现规则或者自己做出判断时有任何的依据。上述两个结果均说明，被试获得了关于矩阵扫描刺激出现象限的规则。图1.3矩阵扫描任务序列中刺激呈现方式（采自Lewicki、Czyzewska和Hoffman,1987）（3）序列预测任务Kushner、Cleermans和Reber（1991）在内隐学习的研究中创设了序列预测任务。在实验过程中，研究者向被试呈现三个盒子，有一个方块将随机出现在三个盒子中的一个。在这一任务中包含一个具有多项限定条件的复杂序列规则：第6个方块的位置可以根据第2个和第4个进行预测，具体表现为（1）若第2个与第4个方块出现在同一个位置则第6个方块必定出现在第1个盒子里；（2）若第2个与第4个方块符合顺时针旋转规律，则第6个方块必定出现在第2个盒子里；（3）若第2个与第4个方块符合逆时针旋转规律，则第6个方块必定出现在第3个盒子里。实验要求被试在观察完5个方块出现的位置后，预测第6个方块将会出现的位置。实验共包括三个阶段：第一阶段包括10组任务，第6个方块出现的位置符合上述规律。第二阶段包括4组任务，该阶段中第6个方块出现的位置为上述规
【参考文献】：
期刊论文
[1]内隐学习与外显学习的相互关系[J]. 郭秀艳,杨治良. 心理学报. 2002(04)
博士论文
[1]汉语声调对称规则的内隐学习及神经网络模拟研究[D]. 李菲菲.华东师范大学 2013
本文编号：3550361
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
限定状态人工语法图
3反应（如下图1.2）。实验中刺激呈现的位置符合某种序列规则（例如，1-2-4-3-1-4-2-1-3-4-3），但被试并未被事先告知上述规则。结果表明，随着实验的进行，被试的按键反应时呈现下降趋势。为了证实反应时下降并非由练习效应所致，研究者在实验中引入了不符合序列规则的随机序列。结果发现，被试在遇到随机序列时，按键反应时显著上升，而当刺激重新符合序列规则时，反应时再次下降。图1.2序列反应时任务的流程示例图（采自Jiménez、Lupiáez和Vaquero,2009）虽然被试在学习过程中的反应时变化表明了个体对序列规则产生了学习效应，但是这一习得过程是内隐的还是外显的仍不能给出确切的结论。为了回答这一问题，有研究者在序列反应时任务中增加了探测任务（probetest），例如采用生成任务（generationtask）来回答意识性水平的问题。在生成任务中，向被试呈现一串正式实验中呈现过的刺激，然后让被试预测下一个刺激最有可能出现的位置。如果被试预测的正确率显著高于随机水平，并且无法报告出实验中的规则，说明被试对于序列规则知识产生了内隐学习。除了生成任务，也有研究者采用信心值评定、结构测量等方法来对意识性水平进行测量。（2）矩阵扫描任务矩阵扫描任务由Lewicki、Czyzewska和Hoffman（1987）提出。在该任务中屏幕被划分为四个象限。该任务由7个试次组成一个序列，其中前6个试次目标刺激会出现于四个象限中的一个（如图1.3左），第7个试次中目标刺激与35个干扰刺激同时呈现（如图1.3右）。该实验要求被试对目标刺激所在的象限进行按键反应。序列中的第2个及第5个位置的目标刺激为随机呈现，剩余试次的目标刺激呈现的位置构成了一个复杂的规律：第7个试次的目标刺激所出现的位置由该序列中第1、3、4、6个试次中的刺激位置决?
4的象限不重复，因此一共有24种组合方式，每种组合下对应第7个试次的目标刺激出现在指定象限。该实验共分为两个部分：第一部分仅向被试呈现合法序列，并记录被试在第7个试次上的反应时和正确率，结果发现，被试在第7个试次上的按键反应时逐渐下降、正确率逐渐上升；第二部分时在序列中加入非法序列，比较合法序列与非法序列在第7个试次上被试的反应时和正确率差异，结果发现，相比于非法序列，当遇到合法序列时，被试的按键反应时急剧下降，并且被试没有报告发现规则或者自己做出判断时有任何的依据。上述两个结果均说明，被试获得了关于矩阵扫描刺激出现象限的规则。图1.3矩阵扫描任务序列中刺激呈现方式（采自Lewicki、Czyzewska和Hoffman,1987）（3）序列预测任务Kushner、Cleermans和Reber（1991）在内隐学习的研究中创设了序列预测任务。在实验过程中，研究者向被试呈现三个盒子，有一个方块将随机出现在三个盒子中的一个。在这一任务中包含一个具有多项限定条件的复杂序列规则：第6个方块的位置可以根据第2个和第4个进行预测，具体表现为（1）若第2个与第4个方块出现在同一个位置则第6个方块必定出现在第1个盒子里；（2）若第2个与第4个方块符合顺时针旋转规律，则第6个方块必定出现在第2个盒子里；（3）若第2个与第4个方块符合逆时针旋转规律，则第6个方块必定出现在第3个盒子里。实验要求被试在观察完5个方块出现的位置后，预测第6个方块将会出现的位置。实验共包括三个阶段：第一阶段包括10组任务，第6个方块出现的位置符合上述规律。第二阶段包括4组任务，该阶段中第6个方块出现的位置为上述规
【参考文献】：
期刊论文
[1]内隐学习与外显学习的相互关系[J]. 郭秀艳,杨治良. 心理学报. 2002(04)
博士论文
[1]汉语声调对称规则的内隐学习及神经网络模拟研究[D]. 李菲菲.华东师范大学 2013
本文编号：3550361
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/xinlixingwei/3550361.html
