少数民族双文化者情绪智力对其心理适应的影响 ————双文化认同整合的中介作用

发布时间：2021-12-24 20:08

　　本研究目的是为了分析和探讨少数民族双文化者的心理适应问题,采用问卷调查法,以378个少数民族双文化大学生为研究对象,运用并修订适合少数民族双文化者的双文化认同整合量表、情绪智力量表和心理适应量表作为研究工具,分析少数民族双文化者的情绪智力、双文化认同整合以及心理适应的现状,同时调查双文化者的情绪智力、双文化认同整合和心理适应在民族、年级、学科类型、学习汉语的时间长短和教学模式方面的特点和差异,双文化者的情绪智力、双文化认同整合与心理适应间的关系,并且探讨情绪智力是通过双文化认同整合对双文化者的心理适应水平的影响是直接影响还是间接影响。研究结果表明:(1)少数民族双文化者文化认同整合程度整体处于较高水平;情绪智力得分处于中等偏上,且双文化者在情绪智力内部的各因素发展不平衡,其中四个维度中运用情绪得分相对最高,在调控他人情绪维度上的得分相对低于运用情绪得分、然后依次是自我情绪调控维度得分和情绪感知维度的得分;双文化者的心理适应整体水平处于中等偏下水平,双文化个体感受到较高的孤独感和较低的主观幸福感和生活满意度;民族、性别、年级、学科类型、教学模式以及学习汉语的时间长短对少数民族双文化者的情...

【文章来源】： 陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：88 页

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 现实意义
第2章 文献综述
    2.1 双文化个体的相关研究
        2.1.1 双文化个体的概念界定
        2.1.2 双文化认同整合的研究
    2.2 情绪智力的研究
        2.2.1 情绪智力的概念
        2.2.2 国外三种主要情绪智力的理论模型概述
        2.2.3 情绪智力的相关研究
    2.3 心理适应的研究
        2.3.1 心理适应的界定
        2.3.2 跨文化心理适应的研究现状
        2.3.3 少数民族双文化者心理适应的相关研究
    2.4 情绪智力、双文化认同整合与心理适应三者之间关系的研究
第3章 研究设计
    3.1 研究假设
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
        3.3.1 双文化认同整合量表
        3.3.2 情绪智力量表
        3.3.3 心理适应量表
    3.4 研究思路
    3.5 研究程序
第4章 研究结果与分析
    4.1 双文化认同整合现状以及人口变量上的差异分析
        4.1.1 少数民族双文化者双文化认同整合的总体情况
        4.1.2 少数民族双文化者的双文化认同整合在人口学变量上的差异分析
    4.2 情绪智力现状以及在人口变量上的差异分析
        4.2.1 少数民族双文化者情绪智力的总体情况
        4.2.2 少数民族双文化者的情绪智力在人口统计学差异
    4.3 少数民族双文化者心理适应现状描述
        4.3.1 少数民族双文化者的心理适应的总体情况
        4.3.2 少数民族双文化者心理适应在人口学变量上的差异检验
    4.4 少数民族双文化者情绪智力、双文化认同整合和心理适应的关系
    4.5 情绪智力和双文化认同整合对于心理适应回归分析
    4.6 少数民族双文化者的双文化认同整合的中介效应分析
第5章 综合讨论
    5.1 双文化者的双文化认同整合的特点及其在人口学变量上的差异
    5.2 少数民族双文化者情绪智力的特点以及其在人口学变量上的差异
    5.3 双文化者的心理适应的特点及其在人口学变量上的差异
    5.4 情绪智力、双文化认同整合、心理适应之间的关系
第6章 结论
第7章 研究的不足和展望
参考文献
附录
    附录1 双文化认同整合量表
    附录2 情绪智力量表
    附录3 心理适应量表
致谢
攻读硕士学位期间的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]文化智力对少数民族预科生主观幸福感的影响:双文化认同整合和文化适应压力的链式中介作用 [J]. 叶宝娟,方小婷.  心理科学. 2017(04)
[2]双文化认同整合的概念、过程、测量及其影响 [J]. 周爱保,侯玲.  西南民族大学学报(人文社科版). 2016(05)
[3]双文化认同整合与心理适应的关系:辩证性自我的中介作用 [J]. 杨晓莉,闫红丽,刘力.  心理科学. 2015(06)
[4]流动儿童认同整合与歧视知觉的关系:社会支持和应对方式的作用 [J]. 倪士光,李虹.  心理发展与教育. 2014(01)
[5]流动儿童认同整合与心理健康的关系:自我效能的调节作用 [J]. 倪士光,李虹.  中国特殊教育. 2014(01)
[6]大学生完美主义、自尊与学业拖延的关系 [J]. 陈陈,燕婷,林崇德.  心理发展与教育. 2013(04)
[7]大学生情绪智力与心理健康的关系 [J]. 潘明军,钱兵.  中国学校卫生. 2012(01)
[8]中介效应的三类区间估计方法 [J]. 方杰,张敏强,李晓鹏.  心理科学进展. 2011(05)
[9]认同整合——自我和谐之路 [J]. 曹慧,张妙清.  心理科学进展. 2010(12)
[10]中学生的情绪智力及其与社会适应的关系 [J]. 刘艳,邹泓.  北京师范大学学报(社会科学版). 2010(01)

博士论文
[1]西南少数民族大学生的文化适应研究[D]. 张劲梅.西南大学. 2008

硕士论文
[1]大学生自尊、情绪智力与主观幸福感及适应性的关系研究[D]. 范敏.中南大学. 2010
[2]藏、壮少数民族大学生文化认同态度与文化适应的关系研究[D]. 张京玲.西南大学. 2008
[3]普通高校少数民族大学生心理适应研究[D]. 李志杰.华东师范大学. 2005



本文编号：3551113