基于快速阅读训练的课外延伸阅读对小学生阅读效率促进的研究

发布时间：2022-01-05 03:10

　　快速阅读是指读者短时间内达到对文章的有效加工。本研究以小学四年级学生为被试,通过两个实验,探讨了基于快速阅读训练的课外延伸阅读对小学生阅读效率的影响。在实验一中,以102名小学四年级学生为被试,实验组54人,对照组48人,采用单因素实验设计,以课外延伸读物为材料,教授“整体式阅读法”。经过9周的训练,考察快速阅读训练对小学生阅读效率的影响。研究表明,实验组的阅读效率显著高于对照组的阅读效率。同时,实验组在不同题材记叙文下的阅读效率均显著高于对照组在不同题材记叙文下的阅读效率。在实验二中,以26名小学四年级学生为被试,实验组14人,对照组12人,采用单因素实验设计,使用Tobii 120眼动仪研究学生在阅读过程中的眼动变化。在整篇文章中,实验组被试与对照组被试在总注视时间、注视次数和阅读速度上存在显著性差异,实验组被试的总注视时间与注视次数显著少于对照组被试的总注视时间与注视次数,而对照组的阅读速度则显著慢于实验组的阅读速度。在主旨段落上,实验组与对照组在首次注视前时间、总注视时间、首次注视前次数、阅读速度上存在显著性差异。实验二结果表明经过快速阅读训练的学生阅读时眼动模式改善、阅读效率... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一部分 前言
第二部分 文献综述
    1 核心概念界定
        1.1 快速阅读概念
        1.2 课外延伸阅读的操作定义
    2 快速阅读的理论
        2.1 自上而下模式
        2.2 自下而上模式
        2.3 交互作用模型
    3 阅读方法
        3.1 面式阅读法
        3.2 整体式阅读法
    4 国内外研究现状述评
        4.1 国内外快速阅读研究现状
            4.1.1 国外快速阅读研究现状
            4.1.2 国内快速阅读研究现状
        4.2 课外延伸阅读的研究现状
            4.2.1 课程标准要求和小学阶段课外阅读的重要性
            4.2.2 国民阅读的现状
            4.2.3 国内课外阅读研究现状
            4.2.4 国外课外阅读研究现状
第三部分 问题提出与研究思路
    5 以往研究存在的问题
    6 研究思路
        6.1 研究问题
        6.2 研究意义
            6.2.1 理论意义
            6.2.2 实践意义
        6.3 研究创新
第四部分 实验研究
    7 被试筛选
        7.1 实验目的
        7.2 被试的同质性检测
    8 实验一 基于快速阅读训练的课外延伸阅读实验
        8.1 实验目的
        8.2 实验设计
        8.3 实验材料
            8.3.1 训练材料
            8.3.2 测试材料
        8.4 实验被试
        8.5 实验过程
            8.5.1 训练过程
            8.5.2 测试过程
        8.6 数据选择、指标和分析方法
        8.7 结果与分析
    9 实验二 基于快速阅读训练的课外延伸阅读的眼动研究
        9.1 实验目的
        9.2 实验设计
        9.3 实验被试
        9.4 实验仪器
        9.5 实验材料
        9.6 实验过程
        9.7 数据选择、指标和分析方法
        9.8 结果与分析
    10 讨论
    11 结论
    12 教学建议
参考文献
附录
    一、整体式阅读法
        整体式阅读程序
        记叙文阅读程序之一:写事
        记叙文阅读程序之二:写人
        记叙文阅读程序之三:状物
    二、快速阅读材料
        快速阅读前测材料
        快速阅读后测材料
        眼动实验测试材料
    三、小学生快速阅读训练材料(示例)
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]新型速读课的构建与实施研究[J]. 王斌.  教育现代化. 2017(31)
[2]小学三年级学生语文快速阅读训练的实验研究——来自眼动的证据[J]. 白柳,程晓云,李韵静,王梦轩,黄有玉,闫国利.  天津师范大学学报(基础教育版). 2014(03)
[3]英语快速阅读方法研究[J]. 任薇,李跃.  文教资料. 2014(08)
[4]小学五年级语文学优生与学困生阅读知觉广度的眼动研究[J]. 闫国利,巫金根,王丽红.  心理科学. 2013(03)
[5]快速阅读训练对小学生阅读效果影响的实验研究[J]. 刘妮娜,王娟,闫国利.  天津师范大学学报(基础教育版). 2012(01)
[6]不同难度阅读材料对阅读知觉广度影响的眼动研究[J]. 闫国利,伏干,白学军.  心理科学. 2008(06)
[7]中小学生课外阅读现状调查研究[J]. 蒋蓉.  湖南第一师范学报. 2004(01)
[8]中学生快速阅读训练的实验研究[J]. 吕勇,阎国利.  心理发展与教育. 2000(03)
[9]小学生快速阅读训练的眼动研究[J]. 阎国利,吕勇,刘金明.  天津师大学报(社会科学版). 2000(04)
[10]小学生快速阅读训练的实验研究[J]. 吕勇,阎国利,陈连燕,范晓红.  心理学探新. 2000(02)

硕士论文
[1]快速阅读者与慢速阅读者的副中央凹预视效益的眼动研究[D]. 徐宇峰.天津师范大学 2017
[2]小学四年级视觉阅读训练系统的设计及应用研究[D]. 张红娇.宁夏大学 2016
[3]快速阅读训练系统的设计与开发[D]. 程玮.上海师范大学 2016
[4]小学生课外阅读的调查研究[D]. 张艳铭.山东师范大学 2015
[5]小学生课外阅读中自主学习能力现状调查与提升策略[D]. 李健怡.四川师范大学 2015
[6]小学高年级学生课外阅读现状调查及评价分析[D]. 李静.浙江师范大学 2014
[7]小学中年级课外阅读现状及对策研究[D]. 李洁.辽宁师范大学 2014
[8]小学高年级学生课外阅读现状调查与对策研究[D]. 杨海超.广西师范大学 2014
[9]小学高年级学生课外阅读现状调查与策略研究[D]. 周石玲.扬州大学 2014
[10]高中科技文快速阅读理论与实践[D]. 马瑜.天津师范大学 2014



本文编号：3569608