社会经济地位影响儿童物体分类规则模仿

发布时间：2022-01-22 15:39

　　本文主要考察了社会经济地位是否会影响儿童的分类规则模仿能力。实验采用2×2×2混合设计,被试为84名4岁儿童,其中高社会经济地位儿童40名,低社会经济地位儿童44名。儿童观察主试按照颜色或声音对物体进行分类,测试阶段主要考察儿童是否能够模仿主试所演示的分类规则。结果表明,高社会经济地位儿童分类得分显著高于低社会经济地位儿童。儿童在颜色分类任务上的得分显著高于声音分类任务得分。进一步分析表明,高社会经济地位儿童在颜色和声音分类任务上的得分均显著高于随机水平。但是,低社会经济地位儿童仅在颜色分类任务上显著高于随机水平,在声音分类任务上与随机水平不存在显著差异。总之,社会经济地位影响儿童的分类规则模仿,低社会经济地位可能对儿童的认知发展产生不利影响。 

【文章来源】：心理研究. 2020,13(01)

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

实验材料以及颜色和声音分类演示过程

如果儿童在一个任务上的表现高于随机水平，则可视为儿童能够解决该任务。相反，如果儿童在一个任务上的表现与随机水平无差异，则可视为儿童不能够解决该任务。如果儿童随机从四个物体中选择两个放在一个托盘内，将剩下的两个物体放入另一个托盘内，儿童在每次测试中将会有1/3的可能性分类正确。总共有4次测试，因此随机水平设定为1.33。使用单样本t检验将儿童在颜色分类和声音分类任务上的得分分别与随机水平比较（见图2），结果表明高社会经济地位组颜色分类任务得分显著高于随机水平，t(39)=36.82,p<0.001,d=5.84。高社会经济地位组声音分类任务得分也显著高于随机水平，t(39)=4.42,p<0.001,d=0.70。低社会经济地位组仅颜色分类任务得分显著高于随机水平，t(43)=10.41,p<0.001,d=1.56。但是，低社会经济地位组声音分类任务得分与随机水平不存在显著差异，t(43)=0.32,p=0.75,d=0.05。颜色分类任务和声音分类任务中均有两组物体。为了进一步检验儿童在两组物体上的表现是否有显著差异，以被试类别为组间变量，以任务类型和材料类型为组内变量进行重复测量方差分析。结果表明材料类型的主效应不显著，F(1,82)=0.99,p=0.32，ηp2=0.01。材料类型与任务类型之间的交互作用不显著，F(1,82)=0.006,p=0.94。材料类型与被试类别之间的交互作用不显著，F(1,82)=1.55,p=0.22，ηp2=0.02。材料类型、任务类型和被试类别三者之间的交互作用也不显著，F(1,82)=3.30,p=0.073，ηp2=0.04。这说明儿童在两组不同的测试材料上表现一致，在测试过程中没有产生学习效应。

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3602463