学习判断与学习时间分配的关系

发布时间：2023-05-09 20:42

　　元记忆监测和控制是元记忆的重要组成部分,两者的相互关系存在两种模型： MC模型与CM模型。MC模型强调监测先于控制,控制以监测为基础；而CM模型则认为监测是建立在控制反馈的基础上,突出控制对监测的影响。学习判断(JOL)和学习时间分配(ST)作为元记忆监测和控制的重要形式,在MC模型和CM模型下表现为不同的相互关系,且对应为学习时间分配的不同驱动形式和功能。 本研究旨在验证MC模型和CM模型下,学习判断与学习时间分配表现为两种不同的关系模式,且对应于学习时间分配的两种不同驱动形式,并在此基础上探索学习时间分配的两种驱动形式及学习判断与学习时间分配的两种关系模式相互转换的条件。实验一采用自定步调学习,通过设定学习项目不同的预测可能性,诱导产生学习时间分配的目标驱动和数据驱动,验证在这两种条件下学习判断和学习时间分配表现为不同的关系模式。实验二采用有时间限制和无时间限制两种学习条件,探究学习时间分配的驱动形式及学习判断与学习时间分配的关系随时间压改变的转换情况。研究发现： (1)当学习时间分配为目标驱动时,项目JOL值与学习时间成正相关关系,符合MC模型；当学习时间分配为数据驱动时,项目J...

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【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
引言
1 研究综述
    1.1 元记忆与元记忆监控
        1.1.1 元记忆
        1.1.2 元记忆监控
        1.1.3 元记忆监测与控制的关系
    1.2 学习判断的相关概念与理论
        1.2.1 学习判断的含义与研究范式
        1.2.2 学习判断的产生机制
    1.3 学习时间分配的相关概念
        1.3.1 学习时间分配的概念及影响因素
        1.3.2 学习时间分配的驱动形式及双重功能
    1.4 学习判断与学习时间分配的相互关系及相关研究
        1.4.1 MC模型中学习判断与学习时间分配的相互关系
        1.4.2 CM模型中学习判断与学习时间分配的相互关系
        1.4.3 学习判断与学习时间分配的两种关系模型的比较
2 问题提出及研究假设
    2.1 问题提出
    2.2 研究假设
    2.3 研究意义
3 实验研究
    3.1 实验一：学习判断与学习时间分配的两种关系模型产生条件的研究
        3.1.1 实验目的与假设
        3.1.2 实验a：学习时间分配为数据驱动条件下学习判断与学习时间分配的关系
        3.1.3 实验b:学习时间分配为目标驱动条件下学习判断与学习时间分配的关系
        3.1.4 实验一总讨论
        3.1.5 实验一总结论
    3.2 实验二:学习判断与学习时间分配的两种关系模型相互转换的研究
        3.2.1 实验目的与假设
        3.2.2 实验方法
        3.2.3 实验结果
        3.2.4 讨论
        3.2.5 结论
4 综合讨论
    4.1 CM模型中学习判断与学习时间分配的相互关系
    4.2 MC模型中学习判断与学习时间分配的相互关系
    4.3 学习判断与学习时间分配的两种关系模型的统一性
    4.4 本研究的不足以及对进一步研究的建议
5 研究结论
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间取得的研究成果



本文编号：3812335