反馈和项目难度对元认知监控的影响

发布时间：2024-05-14 00:42

　　美国发展心理学家Flavell(1976)将元认知定义为一种关于认知和认知控制的知识。元认知监测和控制是元认知两个核心成分。元认知监控的准确性是影响学习时间分配和学习效率的重要因素。人们在学习过程中是如何进行元认知监控的呢?在学习过程中,学习的方式有很多种,不同的学习方式所采用的元认知监控方法不同。有研究发现,学习者在学习记忆某一内容时,进行测试或者提取比重复学习能更好地提高记忆保持水平(Carpenter&Pashler,2008;Roediger,&Karpicke,2006)。尤其当测试后提供正确答案反馈时,个体的学习成绩有显著的提高。因为反馈提供了额外的学习机会,增强了学习者的记忆程度(Pashler,Cepeda,Wixted,&Rohrer,2005;Kulhavy,&Anderson,1972;Sitzman,Rhodes,&Tauber,2014;Sitzman,Rhodes,Tauber,&Liceralde,2015)。虽然反馈能够提高认知层面上个体的回忆成绩,但是反馈是否能作为更高层次的认知(元认知)的有效线索仍然存...

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图1.1内部线索、外部线索与记忆线索对学习判断影响的模型图

61.1内部线索、外部线索与记忆线索对学习判断影响的模型图利用模型Mueller和Dunlosky（2017）提出了一中新的Analyticprocessingtheory，AP）。该观点认为个体的信

图3.1.1实验1实验流程

图3.1.1实验1实验流程3实验结果

图3.2.2不同项目难度和信念下，PA值的交互作用

图3.2.2不同项目难度和信念下，PA值的交互作用对准确性对准确性和实验1一样采用相同的计算方法，计算γ值。在分析γ将γ值与0进行单样本t检验，数据分析发现结果差异显著（（t80,因此γ值有效，可进行下一步分析。实验2γ值的描述性统计，重复测量的方差分析结果....

图3.2.3不同项目难度和信念下，γ值的交互作用

图3.2.3不同项目难度和信念下，γ值的交互作用.4讨论4.1信念对学习判断的影响实验2的主要目的是通过诱发被试关于反馈的信念来让被试监测到反从而提高被试学习判断的准确性。在学习判断上虽然有信念组的被试学要高于无反馈组，但是并不显著。在以往的研究中，信念是可以作为学重....

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