《山东师范大学》2007年硕士论文

发布时间：2016-09-18 11:30

  本文关键词：饮食文化历史课程资源开发与利用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

《山东师范大学》 2007年

论信息技术与历史课程的整合

徐桂亮  

【摘要】： 国家间竞争是综合国力的竞争,综合国力竞争的实质是人才竞争,人才的培养在于教育,教育的希望在于教育改革,教育改革的价值取向是实现教育教学方式和学习方式的根本变革,实现教育教学方式和学习方式的根本变革必须借助于信息技术,因此,信息技术与课程整合的根本目的就是实现教学方式和学习方式的根本变革,以适应信息社会对教育的要求。 本文的研究成果是以作者所在的中学教学多年来实践经验为依托,通过亲身教学实验和实践、借鉴国内外先进的整合经验并加以比较研究而提出了自己的“整合理论”。 这篇论文的基本结论是:信息技术与课程整合的过程,就是实现教学方式和学习方式根本性变革的过程,是实现教学和学习方式信息化的过程,教学和学习方式信息化是现代化教育的核心组成部分。 这篇论文的具体理论成果包括:在信息技术与课程整合中,必须遵循四个规律:教育规律、教学规律、学生身心发展规律、学生认知规律;必须符合课程改革所倡导的教育教学新理念和提倡的新教育教学理论;应该遵循整合的“五大原则”即融合先进教学理论原则、精细化设计原则、注重过程优化原则、日积月累原则、多主体参与原则;整合的目标是从根本上转变历史教学方式和学习方式,实现信息化历史课程;整合中应该讲究整合策略,应该借鉴和创新整合模式,使整合具有相对稳定性;为了引导、矫正、促进、激励整合顺利有序进行,必须建立合理的评价机制。此外还对目前整合中存在的问题进行了反思和归纳,并总结出“整合中的十大问题”,并具体提出了解决上述“问题”的策略和建议。 这篇论文最主要的价值就是给目前的整合实验者、研究者、实践者以借鉴和参考;有助于推动历史课程改革理论的探索;有助于历史课程信息化的研究。

【关键词】：
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G633.51
【目录】：

中文摘要7-9

英文摘要9-12

前言12-16

第一章 信息技术与历史课程整合的概念和意义16-37

第一节 基本概念界定16-21

一、传统技术与信息技术16-17

二、信息素养、专业素养、理论素养、专业外素养17-19

三、整合、信息技术与历史课程整合19

四、传统教学方式和学习方式、信息化教学方式和学习方式19-21

第二节 时代的呼唤21-24

一、世界范围内正进行着一场教育革命——信息化教育21-23

二、信息化教育对中国更具特别意义23-24

第三节 整合的可行性24-37

一、整合的物质条件基本成熟24-26

二、整合的师资条件开始具备26-28

三、整合的学生条件完全具备28-29

四、指导整合的理论层出不穷29-36

五、整合的最佳机遇千载难逢36-37

第二章 信息技术与历史课程整合37-74

第一节 整合的目标和原则37-51

一、整合的目标37-38

二、整合的原则38-51

第二节 整合的模式51-68

一、整合前对历史资料全部数字化处理51-52

二 、整合前的构思与设计52-57

三、几种常见的整合模式57-68

第三节 整合的评价68-74

一、整合的评价标准68-70

二、整合的评价方式70-72

三、构建整合的科学评价机制72-74

第三章 整合中的问题与对策74-87

第一节 整合中的问题74-81

一、软硬件环境无法完全承担起“整合”任务75-76

二、师生信息技术条件不对称76

三、整合缺乏及时反思和制度保障76-77

四、教师的信息素养成为整合的三大“瓶颈”问题之一77-78

五、师资队伍整体现代教学理论水平低78

六、教师整体缺乏教研探索和创新意识78

七、整合中多媒体课件出现“怪胎”——“机灌”78-79

八、整合形式单一呆板79

九、“信息海洋中的迷航现象”与“多媒体倦怠综合症”79-80

十、人机关系处理失当80-81

第二节 问题解决对策81-87

一、总结传统技术与课程结合的经验和教训81-82

二、加大对信息技术建设的投入并均衡分布82

三、创建有效机制和规章规范整合82

四、强化对整合的科学研究和示范82-83

五、加强对教师的培训83-85

六、明确整合的价值取向85-86

七、尽快改变师生信息技术不对称局面86-87

附录、附图表87-89

注释和参考文献89-94

后记94-97

攻读学位期间发表的论文97

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本文编号：117276