“认知功能教学法”在泰国汉语名量词教学中的应用研究

发布时间：2021-04-20 23:40

　　本论文以泰国汉语教学中的“名量词教学”为研究对象,以泰国皇家大学系统下汉语专业的汉语名量词教学为主要案例。首先,对汉语名量词教学现状进行三大方面的考察,详细介绍“认知功能教学法”。然后,结合“认知功能教学法”的理论及基本原则,对教材编写、教师课堂教学和学生学习三个方面进行分析,探索出将“认知功能教学法”应用在名量词教学中的基本原则及方法。最后,将这些原则及方法运用到课堂教学实践中,以检验“认知功能教学法”实际应用的有效性。现代汉语“名量词”用法灵活,数量丰富。名量词的使用规则在汉语学习中一直是泰国学生学习的重点和难点,也是经常出现偏误的地方。学生偏误的产生主要有三个方面的原因。一是教材的编写。教学使用的教材中名量词内容所占比重较少,解释过于简单、表述不够明确,课后练习也不充分,很多常用的名量词甚至没有被安排在教材中,教材中现有的学习内容无法达到名量词的学习要求和学习深度;二是教师课堂教学。很多泰国汉语教师的教学时间不长,教学经验不足,对教学要用的“语料”尚未懂得如何选取和准备,经常采用无效性的教学方法,课堂活动、形式单调乏味,师生之间的关系不良好等等。来自教师教学的种种问题对学生汉语名... 

【文章来源】：武汉大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：201 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
论文创新点
摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 选题缘由及意义
        1.1.1 选题缘由
        1.1.2 研究意义
    1.2 研究范围及要解决的问题
    1.3 研究方法、对象及资料来源
    1.4 研究的创新点
    1.5 相关研究综述
        1.5.1 对外汉语名量词教学研究
        1.5.2 认知法的发展研究
        1.5.3 功能法的发展研究
        1.5.4 认知功能教学法的研究
2 泰国汉语名量词教学现状考察
    2.1 教材编写考察
        2.1.1 教材的介绍
        2.1.2 教材对名量词的选编
        2.1.3 教材与大纲中名量词的比较
        2.1.4 教材对名量词其他方面的选编
    2.2 教师课堂教学考察
        2.2.1 课堂教学考察内容
        2.2.2 课堂教学考察与访谈结果
    2.3 学生名量词掌握情况调查
        2.3.1 名量词的掌握情况
        2.3.2 名量词的语法偏误情况
3 “认知功能教学法”的理论及基本原则
    3.1 对以往的外语教学法的回顾
    3.2 转换生成语言学、功能主义语言学的语言观
        3.2.1 转换生成语言学
        3.2.2 功能主义语言学
    3.3 “认知”的概念
    3.4 “功能”的概念
    3.5 “认知”与“功能”的关系
    3.6 认知功能教学法的“有效语料”
    3.7 “认知功能教学法”的基本原则
4 应用的基本原则及方法
    4.1 教材编写
        4.1.1 以学生为中心,体现学生的主体地位
        4.1.2 以培养交际能力为基本目标
        4.1.3 坚持“结构”和“功能”相结合
        4.1.4 保持教材的现代化
        4.1.5 合理安排内容及顺序
    4.2 “有效语料”编写
        4.2.1 对语料进行功能化处理
        4.2.2 积极贯彻对比法
        4.2.3 为语料提供上下文语境
        4.2.4 运用图片或公式辅助说明
    4.3 课堂教学
        4.3.1 以学生为主体
        4.3.2 注重培养学生学习兴趣
        4.3.3 提供充足的语言输入
        4.3.4 引导学生解决学习中所遇到的问题
    4.4 教师角色
        4.4.1 及时引导、鼓励学生认知语言规则
        4.4.2 合理设计和组织教学
        4.4.3 为学生提供足够的咨询机会
    4.5 师生互动
        4.5.1 以提问为互动的基本方式
        4.5.2 运用“支架式”辅助教学
        4.5.3 以“纠错”为自我反思
    4.6 课堂活动
        4.6.1 设计原则
        4.6.2 活动类型
    4.7 教学成绩测试
    4.8 教学步骤
    4.9 学生学习角色
    4.10 学生学习模式
5 实证研究
    5.1 实验对象
    5.2 实验方法
    5.3 实验步骤
    5.4 实验内容
        5.4.1 实验一
        5.4.2 实验二
    5.5 实验结果与分析
        5.5.1 实验一的测试结果
        5.5.2 实验二的测试结果
        5.5.3 正确题频数分布
        5.5.4 正确题集中趋势
        5.5.5 采用与未采用“认知功能教学法”的学生测试结果对比
    5.6 实验总结
        5.6.1 实验具体效果
        5.6.2 教学实验的经验及方法
        5.6.3 教学实验的主要优势和不足
6 结论
参考文献
攻博期间发表的科研成果目录
附录1: 泰国汉语名量词教学教师调查问卷
附录2: 泰国皇家大学系统下汉语专业的学生汉语名量词问卷调查
附录3: 实验一的测试题
附录4: 实验二的测试题
附录5: 未采用“认知功能教学法”的学生的测试结果
附录6: 实验一和实验二的测试答案
附录7: 名量词与名词搭配教学过程实录
附录8: 名量词的语法结构及名量词在句中的顺序教学过程实录
致谢



本文编号：3150617