陈洪音乐教育实践研究
发布时间：2021-05-13 14:12
陈洪作为我国近现代具有影响的音乐教育家,为我国音乐事业的发展作出了突出贡献。作为我国“新音乐”运动倡导者之一,他主张在立足自己的民族性的基础上,学习、借鉴西方先进音乐文化,进而创造富有中国时代精神的新音乐,创建中国民族乐派,最终实现中国音乐的伟大复兴。这是他一生为之奋斗的目标,作为一名音乐教育实践家,他立足学校音乐教育并关注参与社会音乐教育,他的音乐教育实践是为实现这一目标的重要手段。他编辑期刊、创作音乐作品、译介西方音乐等,他从事的这些音乐实践是服务于他从事的音乐教育实践的,从广义上讲,属于他从事的音乐教育实践的一部分。他不仅投身我国专业音乐教育和师范音乐教育,而且还参与并关注我国社会音乐教育。他的音乐教育实践经历了广东戏剧研究所时期（萌芽期）、私立广州音乐院时期（早期）、上海国立音专时期（中期）、南京国立音乐院和南京师范学院时期（晚期）。他的音乐理念产生自他的音乐教育实践,“音乐救国”“中庸之道”“实用主义”等教育理念基本上贯穿了他的音乐教育实践。他的每一阶段的音乐教育实践紧密结合时代的经济和政治,有其独特的特点。特别是在南京师范学院（1983年改名为南京师范大学）时期,他在高师音...
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：226 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、选题意义
三、研究综述
四、研究方法
五、创新点
第一章 陈洪音乐教育实践的萌芽期—求学时期与广东戏剧研究所时期
第一节 求学时期
第二节 留法归国
第三节 新音乐思想
一、新音乐思想产生的历史背景
二、新音乐思想产生的哲学基础
三、新音乐思想的观点
第四节 新音乐运动
小结
第二章 陈洪音乐教育实践早期(广州音乐院时期)
第一节 创办私立广州音乐院
一、办学缘起
二、办学目标
三、课程计划和课程设置
四、教师和学生
第二节 重视音乐实践
第三节 创办《广州音乐》
第四节 重视音乐教育
第五节 专著和译介
第六节 音乐创作
小结
第三章 陈洪音乐教育实践的中期(上海国立音专时期)
第一节 专注教学管理
第二节 引进固定唱名法担任公共课教学
第三节 创办音乐期刊
第四节 编译音乐专著组建管弦乐队
第五节 音乐创作
第六节 培养的学生
小结
第四章 陈洪音乐教育实践晚期—南京国立音乐院与南京师范学院时期
第一节 坚持音乐教育的师范性
一、培养目标紧扣“师范性”
二、学制制订围绕“师范性”
三、教材建设凸显“师范性”
第二节 重视社会音乐教育
第三节 西方音乐的译介
一、选题考究
二、信达雅
三、选译作品的革命性倾向
四、关注音乐家的生活
第四节 音乐创作
一、讴歌新中国的建设事业
二、饱含深情的艺术歌曲
小结
第五章 陈洪的音乐教育思想
第一节 专业音乐教育思想
一、教育救国
二、中庸之道
第二节 师范音乐教育思想
一、坚持师范性
二、师德是教师的根本
三、为师之道在于慈
四、一切从实际出发
第六章 陈洪音乐教育实践的总结及当下意义
第一节 陈洪音乐教育实践的总结
第二节 陈洪的“中庸”思想对当下我国音乐文化发展的意义
第三节 陈洪“师范性”理念对我国当下教育事业发展的意义
结论
附录一 陈洪创作的部分歌曲曲谱
附录二 陈洪履历表
附录三 后人对陈洪音乐教育实践的评价
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]普通高校音乐教育专业改革的风向标——基于本科学生基本功展示项目设置的分析[J]. 郭声健. 人民音乐. 2018(12)
[2]陈洪四首艺术歌曲研究[J]. 冯长春. 中国音乐. 2018(04)
[3]陈洪学术精要[J]. 李岩. 人民音乐. 2018(05)
[4]让历史观照未来 让怀念永驻心间——纪念陈洪先生110周年诞辰学术研讨会综述[J]. 魏雨薇. 人民音乐. 2018(05)
[5]中国现代基础音乐教育的倡导者——由陈洪的《部定初中音乐课程标准检讨》说开去[J]. 杨和平. 当代音乐. 2018(03)
[6]列夫·托尔斯泰与中国革命[J]. 王志耕. 清华大学学报(哲学社会科学版). 2018(01)
[7]陈洪与国立音专——从上音档案文献看抗战前期陈洪对国立音专的贡献[J]. 张雄. 音乐艺术(上海音乐学院学报). 2017(04)
[8]金兰之契 志同道合——略论萧友梅与陈洪的新音乐理想[J]. 冯长春. 音乐艺术(上海音乐学院学报). 2017(04)
[9]对我国音乐学院音教专业“五项全能”与“一专多能”的再认识[J]. 刘巍. 天津音乐学院学报. 2014(01)
[10]普通高校音乐专业“一专多能”应用型人才培养探析——以海南省高校为例[J]. 朱佳. 琼州学院学报. 2014(01)
博士论文
[1]中华民族精神的当代建构研究[D]. 郑宗保.辽宁大学 2015
[2]高等院校音乐剧人才培养（本科）课程设置与实施研究[D]. 郭宇.湖南师范大学 2014
[3]面向多数 强调基础[D]. 孙红成.湖南师范大学 2014
[4]小学音乐创造教学的现状及对策研究[D]. 佟贺.东北师范大学 2014
[5]民国音乐会与社会生活变迁：1912-1945[D]. 关心.南开大学 2014
[6]贺绿汀与中国现当代音乐教育[D]. 徐科锐.东北师范大学 2012
[7]生态观视野下的音乐教育[D]. 董云.南京师范大学 2012
[8]丰子恺艺术教育思想及实践研究[D]. 陈剑.山东大学 2011
[9]中小学音乐课程的民族性研究[D]. 金顺爱.东北师范大学 2009
[10]“江西省推行音乐教育委员会”研究 1933-1946[D]. 林媛.首都师范大学 2009
硕士论文
[1]中国传统儒家“中庸”思想的现代意义[D]. 郭胜奇.外交学院 2017
[2]张伯苓的南开大学教育实践与思想[D]. 范晔.苏州大学 2017
[3]黄炎培爱国主义思想研究[D]. 邵婷.哈尔滨工程大学 2017
[4]谭盾《交响曲1997：天、地、人》中西音乐美学思想观[D]. 牛剑萍.燕山大学 2016
[5]中国传统民本思想及其当代价值[D]. 程运麒.北京交通大学 2016
[6]儒家中庸思想研究[D]. 李聪颖.河北大学 2015
[7]实用主义教育思潮视域下西方教学方法在中国的实验[D]. 许娟.河北大学 2015
[8]严复教育思想主要内容及意义研究[D]. 李洪雷.齐齐哈尔大学 2015
[9]论蔡元培美育思想与中国音乐教育[D]. 张云泽.云南艺术学院 2014
[10]罗蒂新实用主义对我国教育研究的启示[D]. 欧阳建新.西南大学 2014
本文编号：3184159
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：226 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、选题意义
三、研究综述
四、研究方法
五、创新点
第一章 陈洪音乐教育实践的萌芽期—求学时期与广东戏剧研究所时期
第一节 求学时期
第二节 留法归国
第三节 新音乐思想
一、新音乐思想产生的历史背景
二、新音乐思想产生的哲学基础
三、新音乐思想的观点
第四节 新音乐运动
小结
第二章 陈洪音乐教育实践早期(广州音乐院时期)
第一节 创办私立广州音乐院
一、办学缘起
二、办学目标
三、课程计划和课程设置
四、教师和学生
第二节 重视音乐实践
第三节 创办《广州音乐》
第四节 重视音乐教育
第五节 专著和译介
第六节 音乐创作
小结
第三章 陈洪音乐教育实践的中期(上海国立音专时期)
第一节 专注教学管理
第二节 引进固定唱名法担任公共课教学
第三节 创办音乐期刊
第四节 编译音乐专著组建管弦乐队
第五节 音乐创作
第六节 培养的学生
小结
第四章 陈洪音乐教育实践晚期—南京国立音乐院与南京师范学院时期
第一节 坚持音乐教育的师范性
一、培养目标紧扣“师范性”
二、学制制订围绕“师范性”
三、教材建设凸显“师范性”
第二节 重视社会音乐教育
第三节 西方音乐的译介
一、选题考究
二、信达雅
三、选译作品的革命性倾向
四、关注音乐家的生活
第四节 音乐创作
一、讴歌新中国的建设事业
二、饱含深情的艺术歌曲
小结
第五章 陈洪的音乐教育思想
第一节 专业音乐教育思想
一、教育救国
二、中庸之道
第二节 师范音乐教育思想
一、坚持师范性
二、师德是教师的根本
三、为师之道在于慈
四、一切从实际出发
第六章 陈洪音乐教育实践的总结及当下意义
第一节 陈洪音乐教育实践的总结
第二节 陈洪的“中庸”思想对当下我国音乐文化发展的意义
第三节 陈洪“师范性”理念对我国当下教育事业发展的意义
结论
附录一 陈洪创作的部分歌曲曲谱
附录二 陈洪履历表
附录三 后人对陈洪音乐教育实践的评价
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]普通高校音乐教育专业改革的风向标——基于本科学生基本功展示项目设置的分析[J]. 郭声健. 人民音乐. 2018(12)
[2]陈洪四首艺术歌曲研究[J]. 冯长春. 中国音乐. 2018(04)
[3]陈洪学术精要[J]. 李岩. 人民音乐. 2018(05)
[4]让历史观照未来 让怀念永驻心间——纪念陈洪先生110周年诞辰学术研讨会综述[J]. 魏雨薇. 人民音乐. 2018(05)
[5]中国现代基础音乐教育的倡导者——由陈洪的《部定初中音乐课程标准检讨》说开去[J]. 杨和平. 当代音乐. 2018(03)
[6]列夫·托尔斯泰与中国革命[J]. 王志耕. 清华大学学报(哲学社会科学版). 2018(01)
[7]陈洪与国立音专——从上音档案文献看抗战前期陈洪对国立音专的贡献[J]. 张雄. 音乐艺术(上海音乐学院学报). 2017(04)
[8]金兰之契 志同道合——略论萧友梅与陈洪的新音乐理想[J]. 冯长春. 音乐艺术(上海音乐学院学报). 2017(04)
[9]对我国音乐学院音教专业“五项全能”与“一专多能”的再认识[J]. 刘巍. 天津音乐学院学报. 2014(01)
[10]普通高校音乐专业“一专多能”应用型人才培养探析——以海南省高校为例[J]. 朱佳. 琼州学院学报. 2014(01)
博士论文
[1]中华民族精神的当代建构研究[D]. 郑宗保.辽宁大学 2015
[2]高等院校音乐剧人才培养（本科）课程设置与实施研究[D]. 郭宇.湖南师范大学 2014
[3]面向多数 强调基础[D]. 孙红成.湖南师范大学 2014
[4]小学音乐创造教学的现状及对策研究[D]. 佟贺.东北师范大学 2014
[5]民国音乐会与社会生活变迁：1912-1945[D]. 关心.南开大学 2014
[6]贺绿汀与中国现当代音乐教育[D]. 徐科锐.东北师范大学 2012
[7]生态观视野下的音乐教育[D]. 董云.南京师范大学 2012
[8]丰子恺艺术教育思想及实践研究[D]. 陈剑.山东大学 2011
[9]中小学音乐课程的民族性研究[D]. 金顺爱.东北师范大学 2009
[10]“江西省推行音乐教育委员会”研究 1933-1946[D]. 林媛.首都师范大学 2009
硕士论文
[1]中国传统儒家“中庸”思想的现代意义[D]. 郭胜奇.外交学院 2017
[2]张伯苓的南开大学教育实践与思想[D]. 范晔.苏州大学 2017
[3]黄炎培爱国主义思想研究[D]. 邵婷.哈尔滨工程大学 2017
[4]谭盾《交响曲1997：天、地、人》中西音乐美学思想观[D]. 牛剑萍.燕山大学 2016
[5]中国传统民本思想及其当代价值[D]. 程运麒.北京交通大学 2016
[6]儒家中庸思想研究[D]. 李聪颖.河北大学 2015
[7]实用主义教育思潮视域下西方教学方法在中国的实验[D]. 许娟.河北大学 2015
[8]严复教育思想主要内容及意义研究[D]. 李洪雷.齐齐哈尔大学 2015
[9]论蔡元培美育思想与中国音乐教育[D]. 张云泽.云南艺术学院 2014
[10]罗蒂新实用主义对我国教育研究的启示[D]. 欧阳建新.西南大学 2014
本文编号：3184159
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