现代汉语全量范畴及其教学研究

发布时间：2021-06-24 13:49

　　本文以现代汉语中全量范畴的具体表现形式为研究对象,从词汇、语法、句式等不同层面考察现代汉语共同语表达全量范畴的方式及特征。本文针对具体的全量表达形式从形式、意义和语用价值等角度进行分析研究,力求较客观、全面地揭示其特征和规律。本文在汉语本体研究的基础上,结合对外汉语教学实践,就全量范畴表达形式在教学过程中存在的突出问题进行描述和分析,并根据不同的教学内容提出教学方案,从教学思路、教学方法等方面改进对外汉语课堂教学的策略。本文一共有分九章。第一章绪论部分介绍了本文的研究对象、研究方法和研究思路,并系统整理了与汉语全量范畴相关问题的研究现状。第二章主要研究现代汉语全量范畴的词汇表达形式,这些全量词汇形式可以实现对所指事物的全量指称。本章将对现代汉语全量词汇系统进行全面系统的描写与分析。重点研究同义词之间的区别。这是留学生在汉语学习过程中感到最困惑的部分。第三章以汉语全量范畴表达的重叠形式为研究对象,主要分为名词重叠和量词重叠两类。名词重叠,如:“人人、家家、处处、天天、事事”。量词重叠,如“个个、种种、件件”。重叠这一语法手段将汉语中的普通名词和量词赋予了“任指”的含义,以此来实现对所指对... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：176 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

图２．?１全量义词汇形式结构图??

【参考文献】：
期刊论文
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[3]主观性表达在汉语中的凸显性及其表现特征[J]. 董秀芳.  语言科学. 2016(06)
[4]凸显观参照下“每”和“各”的语义差别及其句法验证[J]. 李文浩.  汉语学习. 2016(02)
[5]现代汉语中的两类全量表达成分[J]. 罗天华.  汉语学习. 2016(02)
[6]汉语“连”字句的信息结构[J]. 刘慧娟.  南昌航空大学学报(社会科学版). 2016(01)
[7]基于语料调查的“连……都（也）……”出现的语义背景分析[J]. 张江丽.  海外华文教育. 2016(01)
[8]留学生习得“连”字句的偏误分析及教学对策[J]. 王嘉天,王振来.  渤海大学学报(哲学社会科学版). 2015(05)
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[10]汉语量词重叠的认知语法分析[J]. 王立永.  华文教学与研究. 2015(02)

博士论文
[1]现代汉语“全都”类总括副词研究[D]. 王丽香.浙江大学 2013
[2]疑问代词语义范畴研究[D]. 王小穹.华中科技大学 2012
[3]现代汉语小句内疑问代词同现情况考察[D]. 唐燕玲.湖南师范大学 2010
[4]汉语全称量限表达研究[D]. 董正存.南开大学 2010
[5]疑问代词的非疑问用法[D]. 张尹琼.复旦大学 2005

硕士论文
[1]基于“构式—语块”的“连”字句分析及对外汉语教学设计[D]. 雷丽.重庆师范大学 2017
[2]基于HSK动态作文语料库的汉语量词重叠研究及偏误考察[D]. 李冠男.河北师范大学 2016
[3]基于“构式—语块”理论的“连”字句构式对外汉语教学研究[D]. 洪嘉毓.南昌大学 2016
[4]疑问代词非疑问用法在第二语言教学中的应用研究[D]. 孟庆丰.吉林大学 2015
[5]量词重叠的偏误分析及其对外汉语教学策略[D]. 贺妩.湖南师范大学 2015
[6]汉语全量对举构式群“要A有/没/就A，要B有/没/就B”研究[D]. 自然.湘潭大学 2015
[7]留学生疑问代词非疑问用法的偏误及习得情况考察[D]. 王路.上海外国语大学 2014
[8]现代汉语疑问代词任指用法研究[D]. 张佳慧.渤海大学 2014
[9]外国留学生疑问代词非疑问用法的偏误分析[D]. 肖珍珍.湖南大学 2014
[10]留学生疑问代词任指用法教学研究[D]. 韦薇.四川师范大学 2014



本文编号：3247216