社会退缩幼儿的社会信息加工特点与干预研究
发布时间：2021-07-07 20:05
本研究在综述以往有关儿童社会退缩的理论与实证研究的基础上,系统深入地探讨了社会退缩幼儿的检出率和人口学变量特点,考察了社会退缩幼儿的社会信息加工水平和社会退缩行为的关系,探讨了社会退缩幼儿的情绪理解在其社会信息加工水平和社会退缩行为间的中介作用,并根据以往研究和本研究结果,探索针对社会退缩幼儿的有效干预方案。研究1:社会退缩幼儿的检出率及人口学变量差异。运用问卷法和自然观察法考察316名城市幼儿中社会退缩幼儿的检出率,并对影响社会退缩幼儿检出率的性别、年龄和家庭因素差异做初步的探索和分析,研究2:研究2-1:社会信息加工访谈—幼儿版（SIPI-P）（中文版）的修订。在中英文互译、文字分析及专家评定的基础上,对社会信息加工访谈—幼儿版（SIPI-P）的项目、内容、评估者指南和计分标准进行中文修订,检验该访谈的信度、效度,考察该访谈在中国文化背景下的适用性。研究2-2:社会退缩幼儿的社会信息加工水平和社会退缩行为的关系。考察不同类型社会退缩幼儿和对照组幼儿在四种故事情境中社会信息加工各个阶段上的差异;考察社会退缩幼儿的社会信息加工水平与社会退缩行为的关系。研究3:社会退缩幼儿的情绪理解在其...
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：170 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
儿童社会适应的社会信息加工模型（修订版）
21图 1-3 社会信息加工的情绪—认知整合模型（王沛，胡林成，2003）首先，儿童是带着“生物局限性”和过去经验的“数据信息库”的特征进入特定的社会情境中的。因此，儿童的认知特征如选择性注意、记忆和加工速度等会影响儿童注意和加工情境信息。情绪风格是生物倾向性的重要组成部分，个体在情绪表达的方式、情绪体验的强度和情绪调节的策略上均存在差异，这些情绪特征将影响信息加工的方式和过程。其次，在过去经验的 “数据信息库”中也包含情绪—认知成分，即“情绪—事件联结”，因此儿童的社会加工线索既可以是事件也可以是情绪，甚至情绪的线索也可能是事件。最后，情绪在儿童社会信息加工过程中的作用体现在每一个具体的加工阶段上。①编码和解释阶段。编码和解释的线索可能是个体的内部情绪，编码或解释过程中可能引发个体的情绪变化及情绪
图 5-1 情绪理解总分对解释和抑制行为的中介作用模型察情绪理解总分对反应数量和抑制行为的中介效应。首先，以反应数为因变量做回归，得到反应数量对抑制行为的总体效应 c 的标准回归4，p＜0.01）。以反应数量为自变量、以情绪理解总分为因变量做回回归系数是显著的（β=0.449，p＜0.001）。以反应数量和情绪理解总为因变量做回归，结果见表 5-5。表 5-5 表明，情绪理解总分对抑制行显著的（β=-0.272，p＜0.001），而反应数量对抑制行为的标准回归.152，p＞0.05），这说明情绪理解总分在反应数量和抑制行为之间存以上分析得到如图 5- 2 所示的模型图。表 5-5 情绪理解总分对反应数量和抑制行为的中介效应检验R2R2adjF B SE B β 量 抑制行为 0.075 0.068 11.331**-0.028 0.008 -0.274**反应数量
【参考文献】：
期刊论文
[1]儿童社会退缩的亚型、特征与干预[J]. 左恩玲. 长春师范大学学报. 2016(03)
[2]儿童情绪胜任力的研究进展:概念、功能与干预措施[J]. 王妍,董妍,朱琳. 心理科学. 2014(06)
[3]不同类型社会退缩儿童人际冲突应对策略的差异:个体为中心的分析[J]. 史悦,刘俊升. 教育生物学杂志. 2014(03)
[4]害羞儿童早期干预项目及其未来展望[J]. 李燕,陈露,王悦敏,吕芳,徐欢. 学前教育研究. 2014(09)
[5]儿童攻击行为的短期追踪干预研究:从社会信息加工的角度[J]. 钟佑洁,李艳华,张进辅. 心理发展与教育. 2014(03)
[6]中介效应分析:方法和模型发展[J]. 温忠麟,叶宝娟. 心理科学进展. 2014(05)
[7]童年中后期儿童同伴接纳知觉准确性与偏差及其对社交退缩的影响[J]. 游志麒,周然,周宗奎. 心理科学. 2013(05)
[8]社交退缩与儿童的社会适应之间的关系:性别的调节作用[J]. 张光珍,梁宗保,陈会昌,陈欣银,张萍. 心理科学. 2013(04)
[9]学龄儿童不同层次情绪理解的发展及其与同伴接纳的关系[J]. 马伟娜,姚雨佳,曹亮. 心理科学. 2011(06)
[10]父母关爱行为与儿童社会退缩行为——以儿童个体情绪调节为中介的实证研究[J]. 徐岩. 南京农业大学学报(社会科学版). 2011(03)
博士论文
[1]学前幼儿同伴关系发展追踪研究[D]. 刘少英.华东师范大学 2009
[2]幼儿心理理论与同伴交往关系的研究[D]. 武建芬.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]中班幼儿情绪理解能力培养的实验研究[D]. 王滕.天津师范大学 2015
[2]角色游戏中受欢迎幼儿同伴交往特征个案研究[D]. 陈聿新.辽宁师范大学 2015
[3]学龄前儿童社会退缩行为与家庭教养方式、亲子依恋及同伴接纳的关系[D]. 黄静.沈阳师范大学 2013
[4]3-6岁儿童情绪理解能力及其与同伴接纳的关系[D]. 周园园.上海师范大学 2013
[5]社会退缩幼儿的沙盘游戏特征与干预研究[D]. 张文文.华东师范大学 2010
[6]幼儿园大班社会退缩幼儿的同伴关系状况研究[D]. 姚素慧.河南大学 2007
[7]中学生认知情绪调节方式特点及其与抑郁的关系[D]. 关曦.山东师范大学 2007
[8]童年中期社交退缩及其与孤独感的关系[D]. 朱婷婷.华中师范大学 2006
[9]学龄前儿童情绪调节策略的发展及其相关研究[D]. 陆芳.华东师范大学 2004
[10]被忽视型与矛盾型幼儿社会技能训练的实验研究[D]. 杨彩霞.湖南师范大学 2002
本文编号：3270281
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：170 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
儿童社会适应的社会信息加工模型（修订版）
21图 1-3 社会信息加工的情绪—认知整合模型（王沛，胡林成，2003）首先，儿童是带着“生物局限性”和过去经验的“数据信息库”的特征进入特定的社会情境中的。因此，儿童的认知特征如选择性注意、记忆和加工速度等会影响儿童注意和加工情境信息。情绪风格是生物倾向性的重要组成部分，个体在情绪表达的方式、情绪体验的强度和情绪调节的策略上均存在差异，这些情绪特征将影响信息加工的方式和过程。其次，在过去经验的 “数据信息库”中也包含情绪—认知成分，即“情绪—事件联结”，因此儿童的社会加工线索既可以是事件也可以是情绪，甚至情绪的线索也可能是事件。最后，情绪在儿童社会信息加工过程中的作用体现在每一个具体的加工阶段上。①编码和解释阶段。编码和解释的线索可能是个体的内部情绪，编码或解释过程中可能引发个体的情绪变化及情绪
图 5-1 情绪理解总分对解释和抑制行为的中介作用模型察情绪理解总分对反应数量和抑制行为的中介效应。首先，以反应数为因变量做回归，得到反应数量对抑制行为的总体效应 c 的标准回归4，p＜0.01）。以反应数量为自变量、以情绪理解总分为因变量做回回归系数是显著的（β=0.449，p＜0.001）。以反应数量和情绪理解总为因变量做回归，结果见表 5-5。表 5-5 表明，情绪理解总分对抑制行显著的（β=-0.272，p＜0.001），而反应数量对抑制行为的标准回归.152，p＞0.05），这说明情绪理解总分在反应数量和抑制行为之间存以上分析得到如图 5- 2 所示的模型图。表 5-5 情绪理解总分对反应数量和抑制行为的中介效应检验R2R2adjF B SE B β 量 抑制行为 0.075 0.068 11.331**-0.028 0.008 -0.274**反应数量
【参考文献】：
期刊论文
[1]儿童社会退缩的亚型、特征与干预[J]. 左恩玲. 长春师范大学学报. 2016(03)
[2]儿童情绪胜任力的研究进展:概念、功能与干预措施[J]. 王妍,董妍,朱琳. 心理科学. 2014(06)
[3]不同类型社会退缩儿童人际冲突应对策略的差异:个体为中心的分析[J]. 史悦,刘俊升. 教育生物学杂志. 2014(03)
[4]害羞儿童早期干预项目及其未来展望[J]. 李燕,陈露,王悦敏,吕芳,徐欢. 学前教育研究. 2014(09)
[5]儿童攻击行为的短期追踪干预研究:从社会信息加工的角度[J]. 钟佑洁,李艳华,张进辅. 心理发展与教育. 2014(03)
[6]中介效应分析:方法和模型发展[J]. 温忠麟,叶宝娟. 心理科学进展. 2014(05)
[7]童年中后期儿童同伴接纳知觉准确性与偏差及其对社交退缩的影响[J]. 游志麒,周然,周宗奎. 心理科学. 2013(05)
[8]社交退缩与儿童的社会适应之间的关系:性别的调节作用[J]. 张光珍,梁宗保,陈会昌,陈欣银,张萍. 心理科学. 2013(04)
[9]学龄儿童不同层次情绪理解的发展及其与同伴接纳的关系[J]. 马伟娜,姚雨佳,曹亮. 心理科学. 2011(06)
[10]父母关爱行为与儿童社会退缩行为——以儿童个体情绪调节为中介的实证研究[J]. 徐岩. 南京农业大学学报(社会科学版). 2011(03)
博士论文
[1]学前幼儿同伴关系发展追踪研究[D]. 刘少英.华东师范大学 2009
[2]幼儿心理理论与同伴交往关系的研究[D]. 武建芬.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]中班幼儿情绪理解能力培养的实验研究[D]. 王滕.天津师范大学 2015
[2]角色游戏中受欢迎幼儿同伴交往特征个案研究[D]. 陈聿新.辽宁师范大学 2015
[3]学龄前儿童社会退缩行为与家庭教养方式、亲子依恋及同伴接纳的关系[D]. 黄静.沈阳师范大学 2013
[4]3-6岁儿童情绪理解能力及其与同伴接纳的关系[D]. 周园园.上海师范大学 2013
[5]社会退缩幼儿的沙盘游戏特征与干预研究[D]. 张文文.华东师范大学 2010
[6]幼儿园大班社会退缩幼儿的同伴关系状况研究[D]. 姚素慧.河南大学 2007
[7]中学生认知情绪调节方式特点及其与抑郁的关系[D]. 关曦.山东师范大学 2007
[8]童年中期社交退缩及其与孤独感的关系[D]. 朱婷婷.华中师范大学 2006
[9]学龄前儿童情绪调节策略的发展及其相关研究[D]. 陆芳.华东师范大学 2004
[10]被忽视型与矛盾型幼儿社会技能训练的实验研究[D]. 杨彩霞.湖南师范大学 2002
本文编号：3270281
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