剑桥大学音乐教育发展史研究

发布时间：2021-07-18 20:43

　　音乐教育是剑桥大学教育发展的重要组成部分,自剑桥大学成立至今,音乐教育在其发展过程中未曾缺失。剑桥大学是世界上第一个授予音乐学位的大学,是为数极少的能够体现高等音乐教育发展脉络与过程的大学。剑桥大学音乐教育的萌生、发展与嬗变,见证并记录了英国高等音乐教育的历史变迁,剑桥大学音乐教育的当代建构,体现了英国高等音乐教育的发展理念与当代活力。剑桥大学音乐教育是在思辨性音乐理论的探索和宗教音乐的实践中产生并发展的。剑桥大学成立后,音乐做为“七艺”课程之一,是获得学位的必修课程,古罗马学者波伊提乌的著作《音乐体制》是剑桥大学音乐课程的主要内容。波伊提乌的教育思想源于前人的思辨性音乐理论成果,从数字和比例的角度分析音乐,无关音乐实践。另一方面,剑桥大学与宗教有着密不可分的联系,音乐在大学宗教生活中不可或缺,礼拜堂成为剑桥大学音乐实践的重要场所,在宗教音乐实践中发展了音乐教学方法。1464年,剑桥大学授予皇家圣乐队儿童唱诗班的指挥亨利.阿宾登音乐博士学位,这也是有记载的世界上第一个音乐博士学位,早期音乐学位带有荣誉学位的性质,学位申请人无需住校,无需答辩。16、17世纪,在人文主义思想影响下,音乐的... 

【文章来源】：河北大学河北省

【文章页数】：196 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    一、选题缘起与研究意义
        (一)选题缘起
        (二)研究意义
    二、核心概念界定
    三、国内外研究现状与文献综述
        (一)国内外研究现状
        (二)文献综述
    四、主要研究内容
        (一)剑桥大学音乐教育发展史的分期
        (二)章节内容
    五、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    六、研究的创新点与不足之处
        (一)创新点
        (二)不足之处
第一章 剑桥大学音乐教育的缘起-从“七艺”课程到音乐学位的产生(1209 年-1464 年)
    第一节 中世纪的剑桥大学与英国音乐
        一、中世纪的剑桥大学
        二、中世纪的英国音乐
    第二节 剑桥大学音乐教育的缘起与教学内容
        一、剑桥大学音乐教育的缘起
        二、“七艺”中的音乐课程
        三、宗教音乐教育与音乐实践
    第三节 剑桥大学音乐学位的产生
        一、大学学位制度的形成
        二、剑桥大学音乐学位的产生
    小结
第二章 人文主义思想影响下的剑桥大学音乐教育发展—从音乐实践的早期发展到音乐教授的设立(1464 年-1684 年)
    第一节 人文主义思想影响下的英国音乐与剑桥大学发展
        一、都铎王朝与斯图亚特王朝时期英国音乐的繁荣
        二、人文主义思想影响下的剑桥大学发展
    第二节 人文主义影响下剑桥大学音乐教育的思想与内容
        一、思辨性音乐教育思想与内容的变化
        二、实践性音乐教学方法与内容的发展
        三、早期音乐讲座
        四、音乐教育与大学音乐生活
    第三节 剑桥大学音乐学位的发展
        一、音乐学位授予条件的发展
        二、音乐学位获得者及其影响
    第四节 剑桥大学音乐教授席位的设立
    小结
第三章 剑桥大学音乐教育的流行化发展与边缘化特征—从“绅士教育”到音乐考试制度的出现(1684 年-1856 年)
    第一节 英国音乐的“沉寂”与剑桥大学的衰退
        一、英国音乐的“沉寂”
        二、剑桥大学的衰退
    第二节 剑桥大学音乐教育的流行化发展
        一、“绅士教育”影响下剑桥大学音乐教育的流行
        二、大学音乐生活与音乐俱乐部的兴起
    第三节 剑桥大学音乐教育的边缘化特征
        一、音乐学位的发展与其大学学术地位的边缘性
        二、音乐教授的职责与其大学学术地位的模糊性
        三、音乐考试制度的出现
    小结
第四章 剑桥大学音乐教育的专业化发展进程—从音乐学科定位之争到音乐学院的成立(1856 年-1947 年)
    第一节 英国音乐的复兴与剑桥大学的教育改革
        一、英国音乐的复兴
        二、剑桥大学的教育改革
    第二节 剑桥大学“民乐运动”与音乐社团的专业化发展
        一、剑桥大学“民乐运动”
        二、剑桥大学音乐社团的专业化发展
    第三节 剑桥大学音乐学科定位之争
        一、威廉.斯特恩代尔.班尼特与“音乐的声誉”
        二、乔治.亚历山大.麦克法伦与“音乐的学术”
        三、查尔斯.维利耶.斯坦福与“音乐的实践”
    第四节 剑桥大学音乐学位制度的改革建设
        一、音乐学位考试内容的改革
        二、音乐学位人数的增长
        三、荣誉音乐学位的授予
    第五节 剑桥大学音乐学院的成立
    小结
第五章 当代剑桥大学音乐教育的多元化发展—从学科的建设到音乐教育的多元化融合(1947 年至今)
    第一节 英国音乐的发展与剑桥大学的繁荣
        一、英国音乐的发展
        二、剑桥大学的繁荣
    第二节 剑桥大学专业音乐教育的多元化构建
        一、宽角度的人才培养目标
        二、多层次的课程体系建设
        三、多元化的人才培养平台
        四、剑桥大学近当代音乐家及其影响
        五、英国音乐学科基准与欧洲高等音乐教育一体化进程
    第三节 剑桥大学音乐通识教育的多样化繁荣
        一、音乐社团的发展
        二、学院唱诗班合唱团及其影响
    第四节 专业音乐教育与通识音乐教育的多元化融合
    小结
第六章 剑桥大学音乐教育的当代启示与反思
    第一节 高等教育中音乐教育的重要作用与意义
    第二节 高等音乐教育中传统音乐文化的传承与发展
    第三节 高等音乐教育中专业音乐教育与通识音乐教育的有机交融
结论
参考文献
附件一剑桥大学音乐教育发展要事记
附件二2018 年剑桥大学各个学院唱诗班情况
附件三剑桥大学“黑熊”俱乐部演出节目单(选自1789年节目单)
致谢
个人简介及攻读学位期间取得的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]英国合唱的“傲人传统” 剑桥国王学院合唱团的圣诞庆典[J]. 赵博阳.  音乐爱好者. 2018(12)
[2]18世纪英国音乐、戏剧的大众化和商业化研究[J]. 王洪斌.  星海音乐学院学报. 2016(02)
[3]从基督教人文主义到现实人文主义——文艺复兴时期英国人文主义教育思想的演进[J]. 易红郡.  教育文化论坛. 2015(05)
[4]中世纪音乐中的男声歌唱及其历史地位[J]. 曹慧.  黄钟(武汉音乐学院学报). 2015(03)
[5]“博洛尼亚进程”推动下的欧洲专业音乐教育改革[J]. 颜悦.  音乐艺术(上海音乐学院学报). 2015(03)
[6]“七艺”考略:西方古典课程的传统与流变[J]. 杨明全.  全球教育展望. 2015(07)
[7]19世纪英国教育思想博弈研究[J]. 朱镜人.  中国教育科学. 2015(02)
[8]英国教育思想演进的历史轨迹及特征[J]. 朱镜人.  湖南师范大学教育科学学报. 2015(01)
[9]英国剑桥大学尼古拉斯·库克教授系列讲座综述[J]. 贾抒冰.  中央音乐学院学报. 2014(04)
[10]博洛尼亚进程下欧洲高等音乐教育的一体化发展[J]. 范颐,陈时见.  教育科学. 2014(04)

博士论文
[1]英国中世纪大学早期发展研究[D]. 王子悦.天津师范大学 2013
[2]传统与变革：英国教育史学历史演变研究[D]. 武翠红.南京师范大学 2012
[3]19世纪中后期英国科技教育发展研究[D]. 高志良.河北大学 2010
[4]19世纪剑桥大学改革研究[D]. 周保利.河北大学 2009
[5]“教育活化石”的考释[D]. 原青林.南京师范大学 2005



本文编号：3290329