津巴布韦汉语传播研究
发布时间：2021-08-27 05:59
1978年中国开始对外开放,从此中国经济得到快速发展,国家综合实力逐步增强。中国经济的快速发展使得世界各国都开始对中国感兴趣。为更多地了解和学习中国快速发展的成功经验,很多国家都积极开展汉语教学和中国文化教学。汉语传播已经走到全世界的各地,许多国家已经开始教汉语和中国文化。中国政府积极支持汉语传播项目,2004年通过教育部以建设孔子学院和孔子课堂作为重要载体积极进行汉语国际推广。目前世界各地都积极与中国汉办取得联系,通过设立设孔子学院加快汉语国际传播和推广工作。孔子学院的总部设在中国首都北京,其主要任务是推广和传播汉语以及中国文化,促进其走向世界。中国政府积极支持孔子学院的汉语推广项目,并积极通过驻外使馆建立孔子学院和孔子课堂（1）。据国家汉办的统计数据,截至2015年9月,全球134在个国家和地区共开设495所孔子学院和1000所孔子课堂,共计1495所（2）。从孔子学院和孔子课堂在全球的分布上看,欧洲最为集中,分布在39个国家;非洲分布广泛,但数量较少,33个国家和地区仅60所;美洲的孔子学院和孔子课堂数量最多,共计632所,约占全球总数量的43%（3）。其中,仅美国就有558所（...
【文章来源】：吉林大学吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：132 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义和目的
1.2.1 研究意义
1.2.2 研究目的
1.3 研究成果综述
1.3.1 汉语国际传播相关研究述评
1.3.2 其他国家的汉语传播研究情况
1.3.3 津巴布韦汉语传播相关研究述评
1.4 研究方法与存在不足
1.4.1 研究方法
1.4.2 资料来源
1.4.3 研究局限
第二章 津巴布韦汉语传播历史发展与现状
2.1 津巴布韦汉语传播的国情背景
2.1.1 津巴布韦概况
2.1.2 中国人在津巴布韦的历史
2.1.3 中津友好关系
2.1.4 中津贸易
2.2 津巴布韦汉语传播历史发展与现状研究
2.2.1 津巴布韦汉语传播的界定
2.2.2 津巴布韦的汉语传播历史
2.2.3 津巴布韦汉语学校分类
2.2.4 津巴布韦汉语公立和私立学校研究
2.3 本章小结
第三章 津巴布韦汉语传播中的“三教”问题研究
3.1 津巴布韦的汉语教师情况
3.1.1 津巴布韦汉语教师的来源
3.1.2 津巴布韦汉语教师的要求
3.1.3 津巴布韦汉语教师的构成
3.1.4 津巴布韦汉语教师的教学背景
3.1.5 汉语教师的培训
3.1.6 津巴布韦汉语老师存在的问题
3.1.7 津巴布韦汉语教师情况研究的总结
3.2 津巴布韦汉语教材情况
3.2.1 津巴布韦汉语教材的背景
3.2.2 津巴布韦小学的汉语教材简介
3.2.3 津巴布韦中学汉语教材简介
3.2.4 津巴布韦高校汉语教材简介
3.2.5 津巴布韦补习班汉语教材简介
3.2.6 津巴布韦出版的汉语工具书简介
3.2.7 津巴布韦使用的汉语教材存在的问题
3.3 津巴布韦汉语教学法问题分析
3.3.1 图片教学法
3.3.2 教师的灌输式教学法
3.3.3 模仿记忆教学法
3.3.4 游戏教学法
3.3.5 语法翻译法
3.3.6 诵读教学法
3.3.7 听写教学法
3.3.8 任务汉语教学法
3.3.9 在线教学法
3.3.10 交际法(InteractiveApproach)
3.3.11 津巴布韦汉语教学法存在的问题
3.4 本章小结
第四章 津巴布韦的汉语作为外语教学
4.1 津巴布韦汉语作为外语教学的分析
4.1.1 津巴布韦汉语作为外语教学的学校分布
4.1.2 津巴布韦汉语教学机构
4.2 津巴布韦汉语作为外语教学课程设置
4.2.1 高校汉语学校的课程设置分析
4.2.2 津巴布韦大学孔子学院的汉语课程设置分析
4.2.3 津巴布韦中小学汉语课程设置分析
4.2.4 津巴布韦汉语课程设置存在的问题与对策
4.3 本章小结
第五章 津巴布韦汉语传播的特点
5.1 津巴布韦汉语传播的特征与动因探析
5.1.1 民间力量推动津巴布韦的汉语传播
5.1.2 满足就业需求是津巴布韦汉语传播的主要推动力量
5.1.3 孔子学院是津巴布韦汉语传播的重要支持力量
5.1.4 政府支持是津巴布韦汉语传播的重要保证
5.2 津巴布韦汉语传播动因
5.2.1 津巴布韦汉语传播中的经济因素
5.2.2 津巴布韦汉语传播中的政治因素
5.2.3 津巴布韦汉语传播中的全球化因素
5.2.4 教育领域内的合作因素
5.2.5 津巴布韦的汉语学习热潮
5.2.6 教师的因素
5.2.7 民间因素
5.3 本章小结
第六章 津巴布韦汉语传播制约因素与对策探讨
6.1 津巴布韦汉语传播的制约因素
6.1.1 津巴布韦教育体制的不足
6.1.2 津巴布韦缺少高水平的本土汉语教师
6.1.3 津巴布韦的汉语教材缺乏针对性
6.1.4 津巴布韦汉语教学法相对传统
6.1.5 津巴布韦政府缺乏足够财力增设外语课程
6.1.6 津巴布韦的语言政策缺乏统一性
6.1.7 津巴布韦的补习班缺乏管理
6.1.8 缺乏高水平的汉语老师
6.1.9 津巴布韦的汉语传播缺乏统一、规范的管理
6.2 津巴布韦汉语传播发展对策
6.2.1 培养高水平汉语本土教师
6.2.2 吸引投资
6.2.3 教材本土化
6.2.4 提高汉语教学的方法
6.2.5 社会各层面努力推动汉语传播的快速发展
6.3 津巴布韦汉语传播个案对发展中国家的汉语传播启示
6.3.1 津巴布韦汉语传播模式
6.3.2 津巴布韦汉语传播建立在需求基础之上
6.4 本章小结
第七章 结语
参考文献
作者简介及在学期间所取得的科研成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]新汉语水平考试（HSK）质量报告[J]. 罗民,张晋军,谢欧航,黄贺臣,解妮妮,李亚男. 中国考试. 2011(10)
[2]缅甸华文学校国语课教学状况分析——以曼德勒华文学校为例[J]. 邹丽冰. 汉语国际传播研究. 2011(01)
[3]新汉语水平考试（HSK）海外实施报告[J]. 罗民,张晋军,谢欧航,黄贺臣. 中国考试. 2011(04)
[4]马来西亚的华语作为第二语言教学教材探析[J]. 叶婷婷,吴应辉. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2010(04)
[5]国外语言传播的政策、法律及其措施刍议[J]. 郑梦娟. 语言文字应用. 2009(02)
[6]试论对汉语国际传播机遇期的把握[J]. 陈永莉. 江淮论坛. 2009(01)
[7]汉语国际传播的制度建设问题[J]. 陈永莉. 暨南学报(哲学社会科学版). 2009(01)
[8]汉语国际传播研究述略[J]. 赵金铭. 浙江师范大学学报(社会科学版). 2008(05)
[9]汉语学习动机的激发与汉语国际传播[J]. 贺阳. 语言文字应用. 2008(02)
[10]汉语国际传播研究,一个新兴的汉语国际教育研究领域[J]. 吴应辉. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2008(02)
博士论文
[1]韩国汉语传播研究[D]. 张敬.中央民族大学 2013
[2]缅甸汉语传播研究[D]. WAI WAI THI （邹丽冰）.中央民族大学 2012
[3]泰国中小学本土汉语教师发展的历时考察与标准研究[D]. 冯忠芳（KIATTISAK SAE FONG）.中央民族大学 2011
本文编号：3365796
【文章来源】：吉林大学吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：132 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义和目的
1.2.1 研究意义
1.2.2 研究目的
1.3 研究成果综述
1.3.1 汉语国际传播相关研究述评
1.3.2 其他国家的汉语传播研究情况
1.3.3 津巴布韦汉语传播相关研究述评
1.4 研究方法与存在不足
1.4.1 研究方法
1.4.2 资料来源
1.4.3 研究局限
第二章 津巴布韦汉语传播历史发展与现状
2.1 津巴布韦汉语传播的国情背景
2.1.1 津巴布韦概况
2.1.2 中国人在津巴布韦的历史
2.1.3 中津友好关系
2.1.4 中津贸易
2.2 津巴布韦汉语传播历史发展与现状研究
2.2.1 津巴布韦汉语传播的界定
2.2.2 津巴布韦的汉语传播历史
2.2.3 津巴布韦汉语学校分类
2.2.4 津巴布韦汉语公立和私立学校研究
2.3 本章小结
第三章 津巴布韦汉语传播中的“三教”问题研究
3.1 津巴布韦的汉语教师情况
3.1.1 津巴布韦汉语教师的来源
3.1.2 津巴布韦汉语教师的要求
3.1.3 津巴布韦汉语教师的构成
3.1.4 津巴布韦汉语教师的教学背景
3.1.5 汉语教师的培训
3.1.6 津巴布韦汉语老师存在的问题
3.1.7 津巴布韦汉语教师情况研究的总结
3.2 津巴布韦汉语教材情况
3.2.1 津巴布韦汉语教材的背景
3.2.2 津巴布韦小学的汉语教材简介
3.2.3 津巴布韦中学汉语教材简介
3.2.4 津巴布韦高校汉语教材简介
3.2.5 津巴布韦补习班汉语教材简介
3.2.6 津巴布韦出版的汉语工具书简介
3.2.7 津巴布韦使用的汉语教材存在的问题
3.3 津巴布韦汉语教学法问题分析
3.3.1 图片教学法
3.3.2 教师的灌输式教学法
3.3.3 模仿记忆教学法
3.3.4 游戏教学法
3.3.5 语法翻译法
3.3.6 诵读教学法
3.3.7 听写教学法
3.3.8 任务汉语教学法
3.3.9 在线教学法
3.3.10 交际法(InteractiveApproach)
3.3.11 津巴布韦汉语教学法存在的问题
3.4 本章小结
第四章 津巴布韦的汉语作为外语教学
4.1 津巴布韦汉语作为外语教学的分析
4.1.1 津巴布韦汉语作为外语教学的学校分布
4.1.2 津巴布韦汉语教学机构
4.2 津巴布韦汉语作为外语教学课程设置
4.2.1 高校汉语学校的课程设置分析
4.2.2 津巴布韦大学孔子学院的汉语课程设置分析
4.2.3 津巴布韦中小学汉语课程设置分析
4.2.4 津巴布韦汉语课程设置存在的问题与对策
4.3 本章小结
第五章 津巴布韦汉语传播的特点
5.1 津巴布韦汉语传播的特征与动因探析
5.1.1 民间力量推动津巴布韦的汉语传播
5.1.2 满足就业需求是津巴布韦汉语传播的主要推动力量
5.1.3 孔子学院是津巴布韦汉语传播的重要支持力量
5.1.4 政府支持是津巴布韦汉语传播的重要保证
5.2 津巴布韦汉语传播动因
5.2.1 津巴布韦汉语传播中的经济因素
5.2.2 津巴布韦汉语传播中的政治因素
5.2.3 津巴布韦汉语传播中的全球化因素
5.2.4 教育领域内的合作因素
5.2.5 津巴布韦的汉语学习热潮
5.2.6 教师的因素
5.2.7 民间因素
5.3 本章小结
第六章 津巴布韦汉语传播制约因素与对策探讨
6.1 津巴布韦汉语传播的制约因素
6.1.1 津巴布韦教育体制的不足
6.1.2 津巴布韦缺少高水平的本土汉语教师
6.1.3 津巴布韦的汉语教材缺乏针对性
6.1.4 津巴布韦汉语教学法相对传统
6.1.5 津巴布韦政府缺乏足够财力增设外语课程
6.1.6 津巴布韦的语言政策缺乏统一性
6.1.7 津巴布韦的补习班缺乏管理
6.1.8 缺乏高水平的汉语老师
6.1.9 津巴布韦的汉语传播缺乏统一、规范的管理
6.2 津巴布韦汉语传播发展对策
6.2.1 培养高水平汉语本土教师
6.2.2 吸引投资
6.2.3 教材本土化
6.2.4 提高汉语教学的方法
6.2.5 社会各层面努力推动汉语传播的快速发展
6.3 津巴布韦汉语传播个案对发展中国家的汉语传播启示
6.3.1 津巴布韦汉语传播模式
6.3.2 津巴布韦汉语传播建立在需求基础之上
6.4 本章小结
第七章 结语
参考文献
作者简介及在学期间所取得的科研成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]新汉语水平考试（HSK）质量报告[J]. 罗民,张晋军,谢欧航,黄贺臣,解妮妮,李亚男. 中国考试. 2011(10)
[2]缅甸华文学校国语课教学状况分析——以曼德勒华文学校为例[J]. 邹丽冰. 汉语国际传播研究. 2011(01)
[3]新汉语水平考试（HSK）海外实施报告[J]. 罗民,张晋军,谢欧航,黄贺臣. 中国考试. 2011(04)
[4]马来西亚的华语作为第二语言教学教材探析[J]. 叶婷婷,吴应辉. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2010(04)
[5]国外语言传播的政策、法律及其措施刍议[J]. 郑梦娟. 语言文字应用. 2009(02)
[6]试论对汉语国际传播机遇期的把握[J]. 陈永莉. 江淮论坛. 2009(01)
[7]汉语国际传播的制度建设问题[J]. 陈永莉. 暨南学报(哲学社会科学版). 2009(01)
[8]汉语国际传播研究述略[J]. 赵金铭. 浙江师范大学学报(社会科学版). 2008(05)
[9]汉语学习动机的激发与汉语国际传播[J]. 贺阳. 语言文字应用. 2008(02)
[10]汉语国际传播研究,一个新兴的汉语国际教育研究领域[J]. 吴应辉. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2008(02)
博士论文
[1]韩国汉语传播研究[D]. 张敬.中央民族大学 2013
[2]缅甸汉语传播研究[D]. WAI WAI THI （邹丽冰）.中央民族大学 2012
[3]泰国中小学本土汉语教师发展的历时考察与标准研究[D]. 冯忠芳（KIATTISAK SAE FONG）.中央民族大学 2011
本文编号：3365796
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/rwkxbs/3365796.html
