大学生情绪表达的现状、影响因素及其干预研究
发布时间：2021-08-27 21:04
情绪表达作为情绪智力的重要组成部分,是指用言语或非言语的方式将情绪体验表现或传达出来的过程中所体现的能力。大学生是人生发展重要阶段,是知识青年的代表,大学生的情绪表达与其身心健康、人际交往和社会适应等紧密相关,近年来受到国内外学者的逐渐关注和重视。然而,纵观情绪表达领域已有研究,尚存在概念研究视角单一、结构研究维度不一、现状研究需要细化、影响因素未能深入揭示、干预提升缺乏针对策略等不足和局限,尤其在关于我国大学生的情绪表达影响因素和干预等问题上,仍缺乏系统的理论和实证依据。鉴此,本研究在以往情绪表达研究的基础上,综合运用访谈、问卷调查、实验等多种方法,从特质（静态视角）和状态（动态视角）的整合视角,比较全面、系统地对大学生情绪表达开展以教育应用为导向的基础研究。这不但具有丰富情绪表达、情绪智力和情感心理学研究领域的重要理论意义,而且在为大学生健康成长提供自助资源、为高校心理健康工作提供有效途径、为高校思政工作提供现实指导等方面,具有重要的实践意义。论文主要从以下三个方面开展具体的实证研究:第一部分围绕大学生情绪表达的现状特点开展调查研究。即从特质的静态视角,编制大学生情绪表达问卷,对当...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：211 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
萨提亚治疗模式中的沟通模型
在低收入压力下的青少年的情绪表达存在性别差异，女孩比男孩表现多的蔑视(Naaila et al., 2016)。综上可见，情境是影响个体情绪表达重要的因素，关于情境对情绪表达的也涉及到不同情境的种类、属性和特点的方方面面，但由于研究所限，我们能都进行深入探究。因此，本研究拟通过实验研究，考察对大学生情绪表达重要、更有现实意义的压力情境对情绪表达的影响。基于以上论述，我们认为，大学生的情绪表达受个体自身因素、表达对象以及情境影响等多种因素的影响，而这种影响不是相互独立、孤立存在的，相互关联、相互作用产生的综合影响。正如我们提出的适应性情绪表达，就体既能及时觉察和尊重自己的情绪感受，又能关注到与他人的关系和互动反能考虑到与社会情境相匹配，而进行符合自我-他人-情境需求的情绪表达。，本研究建构的“自我-他人-情境”三位一体的影响因素理论假设如下(见图 2通过论文的第四部分(自我因素对情绪表达的影响)、第五部分(他人因素对情达的影响)、第六部分(情境因素对情绪表达的影响)进行实证研究予以验证。自我
以从特质(静态视角)和状态(动态)相结合的表达可以分为适应性情绪表达、抑制性情表达能力在某些人口学特征上存在显著的格、自尊、情绪智力对个体的情绪表达影人(表达对象)的关系(亲密或陌生)会对个体对象)对表达者回应的性质(积极或消极)会对对大学生的情绪表达产生影响。绪表达能力通过团体干预可以得到改善和和研究内容，本研究的基本框架如下图(图文献综述
【参考文献】：
期刊论文
[1]父母教养方式对大学生情绪表达的影响:成人依恋的中介作用[J]. 吴燕霞,卢家楣,谢庆斌. 中国健康心理学杂志. 2017(08)
[2]中国当代大学生情感素质的现状及其影响因素[J]. 卢家楣,刘伟,贺雯,王俊山,陈念劬,解登峰. 心理学报. 2017(01)
[3]中国当代大学生情绪智力现状调查研究[J]. 卢家楣,陈念劬,徐雷,陈叶梓,吴洁,王荣,叶为锋,李秀君. 心理科学. 2016(06)
[4]情绪感染的发生机制[J]. 张奇勇,卢家楣,闫志英,陈成辉. 心理学报. 2016(11)
[5]中国背景下情绪智力与心理健康关系的元分析[J]. 罗榛,金灿灿. 心理发展与教育. 2016(05)
[6]大学生人际关系与心理健康的现状及其对策研究[J]. 陈成. 亚太教育. 2016(23)
[7]我国学生发展核心素养的实证调查[J]. 刘霞,胡清芬,刘艳,方晓义,陈英和,莫雷,张文新,赵国祥,李红,辛涛,林崇德. 中国教育学刊. 2016(06)
[8]大学生情绪表达与主观幸福感的关系:表达意愿的调节效应[J]. 赵云龙,刘佳,高祖会,姜美春. 大理大学学报. 2016(03)
[9]人际互动中表情抑制的负面社会效应[J]. 向翠萍,孙莎莎,黄敏儿. 心理学探新. 2016(01)
[10]论大学生健康人格特征及培养途径[J]. 刘瑛,齐新林. 教育观察(上半月). 2015(11)
博士论文
[1]中学生课堂情绪体验研究[D]. 张鹏程.上海师范大学 2014
[2]感恩情感的形成机制及其干预[D]. 张萍.上海师范大学 2012
[3]大学生情绪智力的测量学研究[D]. 范会勇.西南大学 2010
[4]情绪智力组合理论的建构与实证研究[D]. 许远理.首都师范大学 2004
硕士论文
[1]负性情绪表达情境对负性情绪表达规则选择倾向的影响[D]. 赵申苒.河南大学 2015
[2]压力情境下不同情绪弹性初中生的自我损耗研究[D]. 赵凡.苏州大学 2015
[3]书写表达对大学生社交焦虑的干预研究[D]. 李珊珊.广西大学 2014
[4]大学生情绪智力、人格特质与学业拖延的现状及其关系研究[D]. 宋娜.云南师范大学 2014
[5]心理压力对自我损耗的影响[D]. 张璐婷.浙江师范大学 2012
[6]教师情绪表达规则及其影响因素研究[D]. 丁聪聪.浙江师范大学 2012
[7]中小学教师情绪表达规则知觉及其相关因素的研究[D]. 刘明蕾.广州大学 2012
[8]成人依恋、嫉妒和情绪调节的关系研究[D]. 李娜.西北师范大学 2012
[9]小学生情绪表达规则及其与自尊、同伴关系的相关研究[D]. 李占红.河南大学 2011
[10]武警士兵情绪智力问卷的初步编制[D]. 李子鹏.湖南师范大学 2011
本文编号：3367095
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：211 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
萨提亚治疗模式中的沟通模型
在低收入压力下的青少年的情绪表达存在性别差异，女孩比男孩表现多的蔑视(Naaila et al., 2016)。综上可见，情境是影响个体情绪表达重要的因素，关于情境对情绪表达的也涉及到不同情境的种类、属性和特点的方方面面，但由于研究所限，我们能都进行深入探究。因此，本研究拟通过实验研究，考察对大学生情绪表达重要、更有现实意义的压力情境对情绪表达的影响。基于以上论述，我们认为，大学生的情绪表达受个体自身因素、表达对象以及情境影响等多种因素的影响，而这种影响不是相互独立、孤立存在的，相互关联、相互作用产生的综合影响。正如我们提出的适应性情绪表达，就体既能及时觉察和尊重自己的情绪感受，又能关注到与他人的关系和互动反能考虑到与社会情境相匹配，而进行符合自我-他人-情境需求的情绪表达。，本研究建构的“自我-他人-情境”三位一体的影响因素理论假设如下(见图 2通过论文的第四部分(自我因素对情绪表达的影响)、第五部分(他人因素对情达的影响)、第六部分(情境因素对情绪表达的影响)进行实证研究予以验证。自我
以从特质(静态视角)和状态(动态)相结合的表达可以分为适应性情绪表达、抑制性情表达能力在某些人口学特征上存在显著的格、自尊、情绪智力对个体的情绪表达影人(表达对象)的关系(亲密或陌生)会对个体对象)对表达者回应的性质(积极或消极)会对对大学生的情绪表达产生影响。绪表达能力通过团体干预可以得到改善和和研究内容，本研究的基本框架如下图(图文献综述
【参考文献】：
期刊论文
[1]父母教养方式对大学生情绪表达的影响:成人依恋的中介作用[J]. 吴燕霞,卢家楣,谢庆斌. 中国健康心理学杂志. 2017(08)
[2]中国当代大学生情感素质的现状及其影响因素[J]. 卢家楣,刘伟,贺雯,王俊山,陈念劬,解登峰. 心理学报. 2017(01)
[3]中国当代大学生情绪智力现状调查研究[J]. 卢家楣,陈念劬,徐雷,陈叶梓,吴洁,王荣,叶为锋,李秀君. 心理科学. 2016(06)
[4]情绪感染的发生机制[J]. 张奇勇,卢家楣,闫志英,陈成辉. 心理学报. 2016(11)
[5]中国背景下情绪智力与心理健康关系的元分析[J]. 罗榛,金灿灿. 心理发展与教育. 2016(05)
[6]大学生人际关系与心理健康的现状及其对策研究[J]. 陈成. 亚太教育. 2016(23)
[7]我国学生发展核心素养的实证调查[J]. 刘霞,胡清芬,刘艳,方晓义,陈英和,莫雷,张文新,赵国祥,李红,辛涛,林崇德. 中国教育学刊. 2016(06)
[8]大学生情绪表达与主观幸福感的关系:表达意愿的调节效应[J]. 赵云龙,刘佳,高祖会,姜美春. 大理大学学报. 2016(03)
[9]人际互动中表情抑制的负面社会效应[J]. 向翠萍,孙莎莎,黄敏儿. 心理学探新. 2016(01)
[10]论大学生健康人格特征及培养途径[J]. 刘瑛,齐新林. 教育观察(上半月). 2015(11)
博士论文
[1]中学生课堂情绪体验研究[D]. 张鹏程.上海师范大学 2014
[2]感恩情感的形成机制及其干预[D]. 张萍.上海师范大学 2012
[3]大学生情绪智力的测量学研究[D]. 范会勇.西南大学 2010
[4]情绪智力组合理论的建构与实证研究[D]. 许远理.首都师范大学 2004
硕士论文
[1]负性情绪表达情境对负性情绪表达规则选择倾向的影响[D]. 赵申苒.河南大学 2015
[2]压力情境下不同情绪弹性初中生的自我损耗研究[D]. 赵凡.苏州大学 2015
[3]书写表达对大学生社交焦虑的干预研究[D]. 李珊珊.广西大学 2014
[4]大学生情绪智力、人格特质与学业拖延的现状及其关系研究[D]. 宋娜.云南师范大学 2014
[5]心理压力对自我损耗的影响[D]. 张璐婷.浙江师范大学 2012
[6]教师情绪表达规则及其影响因素研究[D]. 丁聪聪.浙江师范大学 2012
[7]中小学教师情绪表达规则知觉及其相关因素的研究[D]. 刘明蕾.广州大学 2012
[8]成人依恋、嫉妒和情绪调节的关系研究[D]. 李娜.西北师范大学 2012
[9]小学生情绪表达规则及其与自尊、同伴关系的相关研究[D]. 李占红.河南大学 2011
[10]武警士兵情绪智力问卷的初步编制[D]. 李子鹏.湖南师范大学 2011
本文编号：3367095
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