汉语儿童早期英语学习经验对小学低年级英语及母语学习成绩的影响研究

发布时间：2017-05-13 05:22

  本文关键词：汉语儿童早期英语学习经验对小学低年级英语及母语学习成绩的影响研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目前我国的英语教育研究普遍关注的一系列问题：是否有必要提前于学前阶段学习英语?学前阶段儿童早期英语学习都有哪些个体差异?在学前阶段提前学英语,会不会对小学低年级的英语学习产生影响?提前学英语是否会对语文学习产生影响?为回答这些问题,本研究选取了来自上海市某中心城区6所小学共计945名小学一年级和三年级儿童的学生,收取了三类数据资料：学生的全区英语、语文期末考试成绩、学生的早期英语学习情况问卷和家长调查问卷,提出三个研究问题：第一,儿童在学前阶段英语学习经验积累(幼儿园、其他早教机构、家庭三方面)是否存在个体差异,这些差异与小学低年级英语成绩是否相关?第二,在学前阶段提前于幼儿园或其他早教机构学习过英语的儿童,与没有学过的儿童,在小学低年级阶段的英语成绩之间有没有差异?第三,是否提前在学前阶段学习英语,小学低年级的语文成绩之间是否有差异?为了分析儿童在早期获得的英语学习经验的个体差异,研究者使用质性研究和量化研究结合的方法,探讨了儿童学前时期具体的英语学习内容、师资、家庭环境,与儿童小学低年级英语学习成绩的相关联系。研究发现,学前阶段学习英语的内容里,英语讲故事、英语游戏和英语戏剧表演可能与儿童后期英语成绩表现的关系更密切、口语练习、英语歌谣、看英语影视作品、朗读课文等也对儿童的后期成绩有正面的影响,有趣的是,练习文法似乎对儿童的英语学习没有产生积极效果。同时,本研究发现在家庭外的教育环境中,是否每天有英语课、是否有外教都与儿童英语成绩不相关,反而是每周保证1-4次课程、有中文老师配合的外教课程或纯粹中文老师的外语教育,对儿童的英语学习成绩更有显著的相关。在家庭环境中,家庭收入高、家长受教育程度高、家长英语水平高,更倾向于为儿童报读早期英语学习机构,为儿童提供早期英语学习的机会。家长与儿童的英语互动：包括辅导英语、出国旅行、与儿童用英语对话都没有对儿童的低年级英语成绩产生显着影响,家庭收入、成人间是否讲英语也不影响儿童的低年级英语成绩。然而,家长的教育程度和本身的英语水平,对儿童的低年级英语成绩有显着的正面影响。本论文探讨的第二个问题是,学前阶段的英语学习经验,对小学低年级的英语学习成绩是否会产生影响、这种影响的程度有多大。通过对学生成绩的分类、合并、并进行对数变换、拟合逻辑回归模型,数据结果显示,对于小学一年级儿童来说,学前阶段在幼儿园内(包括全天外教、半天外教、中文教师几种类别)学习过英语,英语学习成绩得A的概率,比没有学过的儿童显着增加2.02倍；对三年级学生来说,在幼儿园内学习过英语,期末英语成绩得A的概率比没有学过的学生显着增加2.12倍。在校外学习过英语的一年级儿童,英语成绩得A的概率比没有学过的儿童显着增加1.86倍；在校外学习过英语的三年级儿童,英语成绩得A的概率比没有学过的儿童显着增加2.64倍。从数值上看,在幼儿园阶段,提前于幼儿园内或幼儿园之外的早教机构学习英语,都能对儿童的小学一年级或三年级的英语考试成绩是否得A产生显着的积极影响。提前学过英语的儿童,得A的概率显着大于没有提前学过的儿童。这说明了从总体看来,提前于学前阶段学习英语,与儿童在小学低年级获得较好的英语成绩之间有着显着的正相关。研究三回答的问题是,在学前阶段学习英语,对小学低年级儿童的母语-—中文(语文)学习是否会产生影响,这种影响是正面的还是负面。使用与研究二相同的数据和模型结构,研究三发现,无论在幼儿园内、还是幼儿园外学习英语,都没有对儿童小学一年级和三年级的语文学习成绩产生负面的影响,相反在绝大多数情况下,还产生了积极的促进作用。逻辑回归模型拟合的参数显示,学前阶段在幼儿园内学习过英语的小学一年级儿童,语文学习成绩得A的概率,比没有学过的儿童增加1.49倍,但这一趋势并不具有统计显着性；在幼儿园内学习过英语的三年级学生,语文成绩得A的概率比没有学过的学生显着增加1.50倍。在校外学习过英语的一年级儿童,语文成绩得A的概率比没有学过的儿童显着增加1.7倍；在校外学习过英语的三年级儿童,语文成绩得A的概率比没有学过的儿童显着增加1.67倍。本研究在上海采集样本的数据,采用较为先进和成熟的模型拟合方法,统计和分析了儿童早期的英语学习经验,对小学低年级的英语和语文成绩产生的影响。数据丰富、资料详实,对我国家庭、幼儿园和小学低年级的英语教育实践提供了实证的参考,通过较大样本的数据,说明了早期英语学习经验对小学低年级英语和语文学习的正面作用。
【关键词】：英语教育 第二语言学习 汉语儿童英语学习 早期英语学习经验 小学语言学习成绩 家庭英语学习环境 早期英语教育质量
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G623.31
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-16
• 第一章 研究缘起16-19
• 第二章 文献综述19-37
• 2.1 学前英语教育对小学英语学习的影响19-23
• 2.1.1 英语学习是否越早越好?19-20
• 2.1.2 学前阶段学习英语对未来英语学习的影响?20-22
• 2.1.3 第二语言的学习对第一语言的影响?22-23
• 2.2 双语教育：国际和中国不同的情况对比23-25
• 2.2.1 双语教育在国际研究中的定义23-24
• 2.2.2 双语教育在中国的定义24-25
• 2.3 我国小年龄儿童的英语学习情况25-35
• 2.3.1 正式小学及学前英语教育现况及存在问题25-30
• 2.3.2 学前阶段的英语教育30-35
• 2.4 研究空间与假设35-37
• 2.4.1 研究空间35-36
• 2.4.2 研究假设36-37
• 第三章 研究设计37-48
• 3.1 研究问题37-40
• 3.1.1 研究一：儿童早期英语学习经验的影响因素研究38
• 3.1.2 研究二：儿童早期英语学习经验与小学低年级英语成绩的关系研究38-40
• 3.1.3 研究三：儿童早期英语学习经验与小学低年级语文成绩的关系研究?40
• 3.2 研究方法40-42
• 3.2.1 家长问卷调查40-41
• 3.2.2 量化分析41-42
• 3.2.3 质化分析42
• 3.3 研究对象42-43
• 3.3.1 样本来源42
• 3.3.2 抽样过程42-43
• 3.4 数据收集43-45
• 3.4.1 家长问卷发放43
• 3.4.2 家长问卷回收43-44
• 3.4.3 英语、语文成就及能力表现的测量44
• 3.4.4 成绩转换44-45
• 3.5 信度和效度45
• 3.6 数据处理与信效度控制45-46
• 3.6.1 量化分析45-46
• 3.6.2 质化分析46
• 3.7 研究路径46-48
• 第四章 研究一：儿童早期英语学习经验的现状研究48-67
• 4.1 问题的提出48-49
• 4.1.1 研究问题49
• 4.2 分析计划49-50
• 4.3 数据收集50-53
• 4.3.1 儿童早期英语学习经验的影响因素50-53
• 4.3.2 英语学习结果53
• 4.3.3 其他影响因素53
• 4.4 研究结果53-65
• 4.4.1 描述性统计53-55
• 4.4.2 不同等次成绩儿童在教育机构的学前英语学习经验的差异分析55-59
• 4.4.3 不同等次成绩儿童学前英语学习内容和环境的相关分析59-61
• 4.4.4 影响儿童英语学习的家庭环境分析61-65
• 4.5 本章小结65-67
• 第五章 研究二：儿童早期英语学习经验与小学低年级英语成绩的关系研究67-85
• 5.1 问题的提出67-69
• 5.1.1 学前阶段学习英语是否有必要?67-68
• 5.1.2 研究问题68-69
• 5.2 数据分析计划69-72
• 5.2.1 本研究的数据特点69-70
• 5.2.2 基于非连续变量的逻辑回归70-71
• 5.2.3 本研究的数据变换和逻辑回归模型71-72
• 5.3 测量72-74
• 5.3.1 预测变量72-73
• 5.3.2 结果变量73-74
• 5.3.3 协变量74
• 5.4 建模74-75
• 5.5 研究结果75-83
• 5.5.1 描述性统计75-78
• 5.5.2 逻辑回归模型拟合结果78-83
• 5.6 本章小结83-85
• 第六章 研究三：儿童早期英语学习经验与小学低年级语文成绩的关系研究85-99
• 6.1 问题的提出85-88
• 6.1.1 英语学习可能在早期阻碍汉语学习的理论85-86
• 6.1.2 英语学习可能在早期促进汉语学习的理论86-88
• 6.1.3 研究问题88
• 6.2 数据分析计划88-89
• 6.3 测量89-91
• 6.3.1 预测变量89-90
• 6.3.2 结果变量90
• 6.3.3 协变量90-91
• 6.4 建模91
• 6.5 研究结果91-97
• 6.5.1 描述性统计91-94
• 6.5.2 模型拟合结果94-97
• 6.6 本章小结97-99
• 第七章 总讨论和教育建议99-114
• 7.1 揭示影响儿童早期英语学习经验的因素99-103
• 7.1.1 儿童早期英语学习经验：哪些更重要?99-101
• 7.1.2 家庭资源投入：应该如何支持儿童英语学习?101
• 7.1.3 家长教育程度与儿童英语学习101-102
• 7.1.4 家长参与指导子女学习英文与成绩102-103
• 7.2 学前阶段英语学习经验对小学低年级英语学习的影响103-107
• 7.2.1 早期英语学习经验对小学英语学习产生了积极的影响103-104
• 7.2.2 早期英语学习经验对三年级的影响大于一年级104-105
• 7.2.3 校外学习经验大于校内学习经验105-107
• 7.3 学前阶段英语学习经验对小学低年级语文学习的影响107-109
• 7.3.1 学前阶段的英语学习对小学低年级的语文学习具有促进作用107
• 7.3.2 学前阶段的英语学习对对不同年龄儿童的语文成绩的影响107-108
• 7.3.3 不同类型英语学习经验对儿童语文成绩的影响108-109
• 7.4 教育建议109-113
• 7.4.1 我国早期英语教育的问题观察与对策109-112
• 7.4.2 是否有必要提早学习英语：新思考和新结论112-113
• 7.5 本研究的价值、局限与展望113-114
• 主要参考文献114-122
• 附录122-128
• 后记128

  本文关键词：汉语儿童早期英语学习经验对小学低年级英语及母语学习成绩的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：361669