音乐教育的心理调节功能研究 ————以音乐教育活动诱发积极情绪为实现途径
发布时间：2023-04-10 05:28
音乐教育的功能研究是音乐教育基础理论研究的重要组成部分,它影响着音乐教育基本性质与价值属性的定位问题,同时,也切实作用于音乐教育教学实践。我国音乐教育功能研究在全球化教育改革浪潮中进展缓慢,主要体现为:在研究方法上重理论思辨,轻实证过程;在研究取径上,多教育本位观照,少个人体验视角。基于此,本研究以音乐教育活动诱发积极情绪为实现途径,采用量化的实验室研究与质性的干预研究相整合的混合方法,进而实现音乐教育的心理调节功能。本文主要由绪论、研究基础、研究主体、研究发现和结论五部分构成。第一章为绪论,主要阐述了本研究的研究背景与问题缘起、研究问题与研究思路、研究方法和研究价值与创新点共四节内容。围绕研究主题,本研究提出的核心问题是:音乐教育是如何实现心理调节功能的?为了回答这一核心问题,需要将核心问题进一步细化为一系列具体问题:音乐教育诱发积极情绪的实现机制是什么?在音乐教育活动诱发积极情绪过程中,如何进行个性化音乐选择?在音乐教育活动诱发积极情绪过程中,如何进行个性化音乐聆听方式的选择?如何构建音乐教育心理调节功能模型?音乐教育的心理调节功能如何实现其教育价值?为解决这一系列具体问题和核心问...
【文章页数】：180 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一章 绪论
一、研究背景与问题提出
（一） 时代背景：学生发展核心素养的价值追寻
（二） 问题背景：当代大学生心理健康发展的迫切需求
（三） 学理背景：音乐教育哲学的历史演进
二、研究问题与研究思路
（一） 核心问题
（二） 具体问题
（三） 研究思路
三、研究方法
（一） 混合方法研究的选择
（二） 混合方法研究的方案设计
四、研究价值与创新点
（一） 研究价值
（二） 创新点
第二章 文献综述
一、音乐教育功能相关研究
（一） 音乐教育功能研究文献的收集与分析
（二） 音乐教育功能研究综述
二、音乐活动诱发情绪相关研究
（一） 音乐活动诱发情绪文献的收集与分析
（二） 音乐活动诱发情绪研究综述
三、讨论
四、本章小结
第三章 音乐教育心理调节功能的理论基础
一、音乐教育心理调节功能的音乐哲学与音乐美学基础
（一） 他律论与自律论的融合：关于情绪的音乐哲学指向
（二） 生态音乐学理论：关于情绪的音乐美学回归
二、音乐教育心理调节功能的心理学与生理学基础
（一） 诱发理论：音乐诱发情绪的心理学论证
（二） 维度模型理论：音乐诱发情绪的生理学论证
三、音乐教育心理调节功能的认知神经科学基础
四、本章小结
第四章 音乐教育心理调节功能研究之一：实验研究
一、实验设计
（一） 目的：实验条件下，听什么，怎么听？
（二） 假设：声景音乐与腹式呼吸的生理指标趋变
（三） 设计思路：自变量与因变量的选择
（四） 被试：遴选与描述
（五） 材料：量表材料与音乐刺激材料
（六） 设备：生理信号采集与输出设备
二、实验过程
（一） 准备：呼吸练习与PANAS-R自陈量表前测
（二） 实施：基线期与实验期测量
（三） 结束：PANAS-R自陈量表后测
（四） 数据处理：统计程序与分析说明
三、结果与分析
（一） 自评量表报告结果与分析
（二） 生理指标测量结果与分析
四、讨论
五、本章小结
第五章 音乐教育心理调节功能研究之二：质性研究
一、研究问题与内容
（一） 问题：日常生活中，听什么，怎么听？
（二） 内容：音乐类型与聆听方式诱发积极情绪的干预实施
二、设计与实施
（一） 研究对象的选择
（二） 进入研究现场
（三） 资料收集的方法
三、资料整理与分析
（一） 资料整理与分析的原则
（二） 资料整理与分析的过程
四、研究的信度、效度与伦理
（一） 信度：编码者间信度与编码者内部信度
（二） 效度：描述性效度与理论性效度
（三） 伦理：知情同意与保密承诺
五、资料解析与结果
（一） 情绪调节问题表征：“我烦死了，受够自己了”
（二） 情绪调节策略：“心情不好的时候，我想到了听音乐”
六、讨论
七、本章小结
第六章 音乐教育的心理调节功能实现的影响因素分析
一、个体因素之于音乐情绪诱发：没有一片叶子是相同的
（一） 个体特征如何影响
（二） 个体偏好如何导引
二、音乐本体因素之于音乐情绪诱发：风鸣鸟啭、声景并茂
（一） 音乐类型如何框定
（二） 音乐特征如何塑造
三、音乐聆听方式之于音乐情绪诱发：音从意转、心随身动
（一） 腹式呼吸如何促成
（二） 聆听情境如何陶染
四、本章小结
第七章 音乐教育心理调节功能模型建构及其教育价值前瞻
一、音乐教育心理调节功能模型建构
（一） 理论基础
（二） 建构过程
二、音乐教育心理调节功能模型的教育价值前瞻
（一） 个体价值
（二） 实践启示
三、本章小结
第八章 研究结论与展望
一、研究结论
（一） 研究基础阶段的结论
（二） 研究主体阶段的结论
（三） 研究发现阶段的结论
二、研究展望
参考文献
附录
附录一：实验知情同意书
附录二：被试实验准备练习
附录三：情绪标准刺激与反应常模的基础研究成果学术研究授权使用合约
附录四：以情绪感受为基础的音乐情绪资料库
附录五：积极情绪与消极情绪量表修订版（PANAS-R）
在学期间公开发表论文及著作（含会议、项目） 情况
本文编号：3788413
【文章页数】：180 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一章 绪论
一、研究背景与问题提出
（一） 时代背景：学生发展核心素养的价值追寻
（二） 问题背景：当代大学生心理健康发展的迫切需求
（三） 学理背景：音乐教育哲学的历史演进
二、研究问题与研究思路
（一） 核心问题
（二） 具体问题
（三） 研究思路
三、研究方法
（一） 混合方法研究的选择
（二） 混合方法研究的方案设计
四、研究价值与创新点
（一） 研究价值
（二） 创新点
第二章 文献综述
一、音乐教育功能相关研究
（一） 音乐教育功能研究文献的收集与分析
（二） 音乐教育功能研究综述
二、音乐活动诱发情绪相关研究
（一） 音乐活动诱发情绪文献的收集与分析
（二） 音乐活动诱发情绪研究综述
三、讨论
四、本章小结
第三章 音乐教育心理调节功能的理论基础
一、音乐教育心理调节功能的音乐哲学与音乐美学基础
（一） 他律论与自律论的融合：关于情绪的音乐哲学指向
（二） 生态音乐学理论：关于情绪的音乐美学回归
二、音乐教育心理调节功能的心理学与生理学基础
（一） 诱发理论：音乐诱发情绪的心理学论证
（二） 维度模型理论：音乐诱发情绪的生理学论证
三、音乐教育心理调节功能的认知神经科学基础
四、本章小结
第四章 音乐教育心理调节功能研究之一：实验研究
一、实验设计
（一） 目的：实验条件下，听什么，怎么听？
（二） 假设：声景音乐与腹式呼吸的生理指标趋变
（三） 设计思路：自变量与因变量的选择
（四） 被试：遴选与描述
（五） 材料：量表材料与音乐刺激材料
（六） 设备：生理信号采集与输出设备
二、实验过程
（一） 准备：呼吸练习与PANAS-R自陈量表前测
（二） 实施：基线期与实验期测量
（三） 结束：PANAS-R自陈量表后测
（四） 数据处理：统计程序与分析说明
三、结果与分析
（一） 自评量表报告结果与分析
（二） 生理指标测量结果与分析
四、讨论
五、本章小结
第五章 音乐教育心理调节功能研究之二：质性研究
一、研究问题与内容
（一） 问题：日常生活中，听什么，怎么听？
（二） 内容：音乐类型与聆听方式诱发积极情绪的干预实施
二、设计与实施
（一） 研究对象的选择
（二） 进入研究现场
（三） 资料收集的方法
三、资料整理与分析
（一） 资料整理与分析的原则
（二） 资料整理与分析的过程
四、研究的信度、效度与伦理
（一） 信度：编码者间信度与编码者内部信度
（二） 效度：描述性效度与理论性效度
（三） 伦理：知情同意与保密承诺
五、资料解析与结果
（一） 情绪调节问题表征：“我烦死了，受够自己了”
（二） 情绪调节策略：“心情不好的时候，我想到了听音乐”
六、讨论
七、本章小结
第六章 音乐教育的心理调节功能实现的影响因素分析
一、个体因素之于音乐情绪诱发：没有一片叶子是相同的
（一） 个体特征如何影响
（二） 个体偏好如何导引
二、音乐本体因素之于音乐情绪诱发：风鸣鸟啭、声景并茂
（一） 音乐类型如何框定
（二） 音乐特征如何塑造
三、音乐聆听方式之于音乐情绪诱发：音从意转、心随身动
（一） 腹式呼吸如何促成
（二） 聆听情境如何陶染
四、本章小结
第七章 音乐教育心理调节功能模型建构及其教育价值前瞻
一、音乐教育心理调节功能模型建构
（一） 理论基础
（二） 建构过程
二、音乐教育心理调节功能模型的教育价值前瞻
（一） 个体价值
（二） 实践启示
三、本章小结
第八章 研究结论与展望
一、研究结论
（一） 研究基础阶段的结论
（二） 研究主体阶段的结论
（三） 研究发现阶段的结论
二、研究展望
参考文献
附录
附录一：实验知情同意书
附录二：被试实验准备练习
附录三：情绪标准刺激与反应常模的基础研究成果学术研究授权使用合约
附录四：以情绪感受为基础的音乐情绪资料库
附录五：积极情绪与消极情绪量表修订版（PANAS-R）
在学期间公开发表论文及著作（含会议、项目） 情况
本文编号：3788413
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