大学英语不善学者学习策略培训的实证研究

发布时间：2017-09-16 01:35

  本文关键词：大学英语不善学者学习策略培训的实证研究

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【摘要】：20世纪70年代初，外语教学法研究停滞不前以及认知心理学的迅速发展，促使外语教学研究的重点从研究教师如何“教”转向研究学生如何“学”。在此背景下，外语学习策略研究赫然登上了外语教学研究的历史舞台，一场世界范围内的外语学习策略研究从此拉开了帷幕。1984年，我国学者黄小华在香港中文大学完成了以‘Aninvestigation of learning strategies in oral communication that Chinese EFLlearners in China employ’为题的硕士论文,标志着中国的英语学习策略研究由此开始。三十年来，英语学习策略研究一直是我国教育领域长盛不衰的热门研究课题，学者们三十载的辛勤耕耘收获了丰硕的果实。然而在众多成果中，大学英语不善学者学习策略的相关研究却鲜见，以大学英语不善学者为研究对象的策略培训研究中，更有诸多问题亟待探讨并妥善解决。为此，本文以“大学英语不善学者学习策略培训的实证研究”为题，以建构主义、人本主义以及信息加工等相关理论为本研究的理论基石，采用实验研究的方法，并用文献研究、调查研究、访谈研究以及课堂观察等多种研究方法，对89名大学英语不善学者实施了为期一年的学习策略培训的实验研究。本研究旨在考查大学英语不善学者学习策略培训研究的必要性、可行性以及策略培训成效的基础上，为解决大学英语不善学者的英语学习问题找寻一条有效的途径，提供一个可行的方案，并以此对我国的大学英语教学改革，，从理论与实践两个层面做出有益的探索。 本文在借鉴前人研究成果的基础上，不仅建构了共由八个步骤组成的大学英语不善学者学习策略培训模式，从而为策略培训的开展提供了清晰的实施框架，而且还勾勒出了一条以“课内与课外培训相结合、显性与隐性培训相结合、群体与个体培训相结合”为主要特征的策略培训实施路径，并通过研究者指导下的由实验教师负责策略培训的实验研究，对上述所建构的策略培训模式与实施路径的科学性及可行性进行了检验。研究中以历时与共时两个时间视角为切入点，在横向与纵向两个层面上，对本次策略培训研究的成效进行了定量与定性分析，最终形成了以下九个研究结论： 一、大学英语不善学者策略使用水平一般但策略使用范围较广； 二、大学英语善学者与不善学者的策略使用水平呈显著性差异； 三、策略培训有效提高了被试的策略使用水平及英语学习水平； 四、专题讲座与主题活动式的英语学习策略培训实效性非常高； 五、小组互助与网络辅助式的英语学习策略培训几乎没有成效； 六、基于大学英语课堂教学内容的学习策略培训成效非常显著； 七、基于策略解释及策略推荐式的英语学习策略培训切实可行； 八、认知策略是影响大学英语不善学者学习水平的最重要因素； 九、教师是影响学生策略意识形成与策略使用水平的重要因素。 最后，本文建议我国的大学英语课堂教学应积极探索基于策略培训的教学模式，紧紧抓住新生入学时这一关键期，使策略培训工作抓牢、落实，而条件成熟的高校则可尝试着建构一个基于网络平台的、新型的策略培训模式。此外，鉴于教师对学生策略意识形成及策略使用水平的重要影响，本文强烈建议将英语学习策略知识纳入到我国英语教师职前培养与职后教育的课程体系，着力培养一支策略专家型的师资队伍。同时，我们呼吁今后能有更多的专家和学者，对英语不善学者学习策略的研究给予足够的关注，并在实践层面上即刻付诸卓有成效的研究。
【关键词】：大学英语不善学者 英语学习策略培训 大学英语教学 实验研究
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H319
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目录8-12
• 第一章 绪论12-24
• 第一节 研究缘起与选题背景12-16
• 一、 研究缘起12-13
• 二、 选题背景13-16
• 第二节 研究问题与概念界定16-17
• 一、 研究问题16
• 二、 概念界定16-17
• 第三节 研究目的与意义17-18
• 一、 研究目的17-18
• 二、 研究意义18
• 第四节 研究内容与方法18-20
• 一、 研究内容18-19
• 二、 研究方法19-20
• 第五节 研究思路与框架20-24
• 一、 研究思路20-22
• 二、 研究框架22-24
• 第二章 语言学习策略研究的文献综述24-50
• 第一节 学习策略研究背景概述24-25
• 一、 学习策略研究的理论背景24-25
• 二、 学习策略研究的社会背景25
• 第二节 国内外语言学习策略研究现状概述25-47
• 一、 语言学习策略内涵的界定26-29
• 二、 语言学习策略分类的研究29-36
• 三、 语言学习策略培训有效性研究36-37
• 四、 语言学习策略培训模式的研究37-42
• 五、 语言学习策略研究的发展历程42-47
• 第三节 我国大学英语不善学者学习策略研究现状47-50
• 第三章 英语学习策略培训的理论基础50-58
• 第一节 建构主义理论50-52
• 一、 建构主义学习理论50-51
• 二、 建构主义教学理论51-52
• 第二节 人本主义理论52-55
• 一、 人本主义的学习观53-54
• 二、 人本主义的教学观54-55
• 第三节 信息加工理论55-58
• 一、 学习活动的八个阶段55-56
• 二、 学习结果的五种类型56-58
• 第四章 大学英语不善学者学习策略使用现状的调查与结果分析58-81
• 第一节 调查设计与实施58-62
• 一、 调查对象与目的58-59
• 二、 调查内容与方法59
• 三、 调查工具与过程59-61
• 四、 数据统计与分析方法61-62
• 第二节 大学英语不善学者策略使用现状调查与结果分析62-73
• 一、 英语不善学者策略使用总体水平调查62-64
• 二、 记忆策略使用水平的调查与结果分析64-66
• 三、 认知策略使用水平的调查与结果分析66-67
• 四、 补偿策略使用水平的调查与结果分析67-69
• 五、 元认知策略使用水平的调查与结果分析69-71
• 六、 情感策略使用水平的调查与结果分析71-72
• 七、 社交策略使用水平的调查与结果分析72-73
• 第三节 英语善学者与不善学者策略使用水平的比较研究73-77
• 第四节 大学英语不善学者参与策略培训态度的调查研究77-79
• 本章小结79-81
• 第五章 大学英语不善学者学习策略培训的实验研究81-125
• 第一节 实验设计81-86
• 一、 实验对象的选取81-83
• 二、 实验类型与周期83-84
• 三、 实验变量的界说84-85
• 四、 实验假设的提出85
• 五、 研究工具的选择85-86
• 六、 策略培训执行者86
• 第二节 英语不善学者学习策略培训计划的制定86-92
• 一、 策略培训的目标86-87
• 二、 策略选择的原则87
• 三、 策略培训的内容87-90
• 四、 实验教师的角色90
• 五、 实验教师的培训90-92
• 第三节 英语学习策略培训模式及实施路径建构92-97
• 一、 英语学习策略培训模式的建构92-95
• 二、 英语学习策略培训实施的路径95-97
• 第四节 英语不善学者学习策略培训的实验操作97-110
• 一、 基于专题讲座的策略培训97-102
• 二、 基于主题活动的策略培训102-104
• 三、 基于教学内容的策略培训104-110
• 第五节 英语不善学者策略培训结果与成效分析110-123
• 一、 英语学习策略培训结果110-114
• 二、 策略培训实验成效分析114-123
• 本章小结123-125
• 第六章 研究结论与建议125-132
• 第一节 研究结论125-128
• 一、 大学英语不善学者策略使用水平一般但策略使用范围较广125
• 二、 大学英语善学者与不善学者的策略使用水平呈显著性差异125
• 三、 策略培训有效提高了被试的策略使用水平及英语学习水平125-126
• 四、 专题讲座与主题活动式的英语学习策略培训实效性非常高126
• 五、 小组互助与网络辅助式的英语学习策略培训几乎没有成效126
• 六、 基于大学英语课堂教学内容的学习策略培训成效非常显著126-127
• 七、 基于策略解释及策略推荐式的英语学习策略培训切实可行127
• 八、 认知策略是影响大学英语不善学者学习水平的最重要因素127
• 九、 教师是影响学生策略意识形成与策略使用水平的重要因素127-128
• 第二节 研究建议128-132
• 一、 探索基于策略培训的新型的英语课堂教学模式128-129
• 二、 抓住英语不善学者策略培训关键期并落实培训129
• 三、 积极实践多途径与多种方式相结合的策略培训129-130
• 四、 英语学习策略知识培训纳入教师教育课程体系130
• 五、 建构基于网络平台的英语学习策略培训新模式130-131
• 六、 修订并建构更为合理的英语学习策略培训模式131-132
• 第七章 研究局限与展望132-136
• 第一节 研究局限132-134
• 一、 实验教师的视角132
• 二、 研究时间的视角132-133
• 三、 研究内容的视角133
• 四、 研究工具的视角133-134
• 五、 研究结论的视角134
• 第二节 研究展望134-136
• 一、 英语不善学者学习策略的研究亟待加强134
• 二、 积极探索基于网络环境的策略培训模式134-135
• 三、 综合探讨各因素合力下的策略培训成效135-136
• 结语136-138
• 参考文献138-145
• 附录一 英语学习策略使用现状的调查问卷145-148
• 附录二 英语学习策略使用现状的访谈提纲148-150
• 后记150-153
• 在学期间公开发表论文及著作情况153

【参考文献】

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本文编号：860137