人教版与部编本初中语文教材“名著导读”比较研究
发布时间：2020-11-10 10:40
“名著导读”作为语文教材的重要组成部分,对学生语文阅读能力的增强、语文核心素养的提升具有极大的推动作用。2016年秋部编本初中语文教材正式投入使用,与人教版教材相比,其中“名著导读”部分发生了较大的变化。其变化主要体现在哪些方面?为何会出现这些变化?这些变化的意义又何在?这些问题值得我们仔细挖掘。本论文分为四个部分。第一部分对“名著导读”的相关概念和要求做了具体表述,并阐明了“名著导读”的意义,此为论文比较的依据与意义所在。第二部分分别从选文系统、助读系统和练习系统这三个方面来对人教版和部编本初中语文教材“名著导读”进行比较,在比较中分析两版教材“名著导读”的异同,以探寻教材编写者的编写意图。第三部分对学生和教师进行问卷调查和访谈,从一线中了解学生和教师对两版初中语文教材“名著导读”的使用情况,学生根据自己的学习情况对正在使用的部编本初中语文教材“名著导读”提出了自己建议,教师根据自己的教学情况对两版初中语文教材“名著导读”进行了评价。在二、三部分比较分析及调查研究的基础上,笔者在第四部分总结概括了两版教材“名著导读”各自的优缺点,进而认为比起人教版初中语文教材,部编本初中语文教材“名著导读”编排得更加合理,亦更有助于培养学生的语文核心素养。既然两版教材都各有优劣,那么,我们不妨取两家之所长,进一步优化“名著导读”,如选文体裁的扩大化、作品导读的多样化、精彩选篇的规范化、作品内容图像的充实化等,从而为广大教师和学生使用教材提供更有益的借鉴。
【学位单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G633.3
【部分图文】：
崛〕隼戳耍?踔涟岩恍┐我?畔⑸境?耍??蛄擞镅裕?苋醚???玫奶?取重要信息，有助于学生更好的阅读。（3）阅读方法的比较部编本初中语文教材“名著导读”的读书方法指导对应的是人教版初中语文教材“名著导读”中的阅读建议。两版教材在这个部分有很大的不同，部编本把这部分的名称改为“阅读方法指导”，并且大幅度增加了阅读方法指导的介绍。从“建议”到“方法指导”的转变，说明部编本教材对阅读方法的重视程度是不言而喻的。为了更好的进行比较研究，笔者选取了两版教材中共同的篇目《骆驼祥子》来进行比较。图2-1人教版《骆驼祥子》阅读建议如图所示，人教版的阅读建议主要是对理解作品的关键做出指导，比如阅读《骆驼祥子》时，建议学生感受生动的平民形象、传神流畅的语言和富于魅力的老北京风情，这些确实可以引导学生在阅读这部作品时着重注意这几个关键点，以引起读者对作品的深入思考。但是对于学生怎么去读这部作品，人教版没有给出具体的可操作性强的阅读指令，只是强调学生自己去感受人物形象、语言等，感受本来就是抽象的概念，很多时候学生以这样的阅读建议为指导去阅读作品
教育硕士专业学位论文24时，就无从下手，不知如何去感受，所以，这样的建议容易使学生在阅读这部作品时没有抓手，没有具体的可操作性的阅读方法，以至于很难读懂这部作品。并且，这也仅仅针对阅读这一部作品而言，即使学生能够读懂这部作品，那么以后碰到其他类型的作品时，学生也难以用这种方法去读懂其他作品。另外，人教版阅读建议的字数都在100字以内，学生很容易忽视这部分内容。图2-2部编本《骆驼祥子》阅读方法指导部编本的读书方法指导这一栏在名称上就比人教版的阅读建议的指示性更强，明确强调了读书方法，并且在字数上也用了很大的篇幅去介绍这种读书方法，提供可操作性的阅读策略。比如同样是与人教版同一篇目的《骆驼祥子》，它给出的具体方法是“圈点与批注”，首先它介绍了圈点与批注法是古人常用的读书方法，并且介绍了这种读书方法的作用，还列举了古代的大学者朱熹、金圣叹、脂砚斋使用这种读书方法，其次，重点介绍运用圈点批注法要注意的四个点，也就是供学生去使用的具体可操作的方法，最后，还列了一个《骆驼祥子》中的片段批注示例，让人更加清楚的知道这种方法的具体运用。通过这些方法和事例的展示，学生掌握“圈点与批注”的阅读方法就容易的多，可以真正做到学以致用。（4）精彩选篇的比较精彩选篇就是把书中比较精彩，且值得思考的部分内容提取出来，在课堂没有整本名著的前提下，可以提前让学生一览为快，以激发学生阅读整本书的阅读兴趣。并且教师还可以用精彩选篇作为课堂示范教学的作用，学生理解了精彩选
【参考文献】
本文编号：2877835
【学位单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G633.3
【部分图文】：
崛〕隼戳耍?踔涟岩恍┐我?畔⑸境?耍??蛄擞镅裕?苋醚???玫奶?取重要信息，有助于学生更好的阅读。（3）阅读方法的比较部编本初中语文教材“名著导读”的读书方法指导对应的是人教版初中语文教材“名著导读”中的阅读建议。两版教材在这个部分有很大的不同，部编本把这部分的名称改为“阅读方法指导”，并且大幅度增加了阅读方法指导的介绍。从“建议”到“方法指导”的转变，说明部编本教材对阅读方法的重视程度是不言而喻的。为了更好的进行比较研究，笔者选取了两版教材中共同的篇目《骆驼祥子》来进行比较。图2-1人教版《骆驼祥子》阅读建议如图所示，人教版的阅读建议主要是对理解作品的关键做出指导，比如阅读《骆驼祥子》时，建议学生感受生动的平民形象、传神流畅的语言和富于魅力的老北京风情，这些确实可以引导学生在阅读这部作品时着重注意这几个关键点，以引起读者对作品的深入思考。但是对于学生怎么去读这部作品，人教版没有给出具体的可操作性强的阅读指令，只是强调学生自己去感受人物形象、语言等，感受本来就是抽象的概念，很多时候学生以这样的阅读建议为指导去阅读作品
教育硕士专业学位论文24时，就无从下手，不知如何去感受，所以，这样的建议容易使学生在阅读这部作品时没有抓手，没有具体的可操作性的阅读方法，以至于很难读懂这部作品。并且，这也仅仅针对阅读这一部作品而言，即使学生能够读懂这部作品，那么以后碰到其他类型的作品时，学生也难以用这种方法去读懂其他作品。另外，人教版阅读建议的字数都在100字以内，学生很容易忽视这部分内容。图2-2部编本《骆驼祥子》阅读方法指导部编本的读书方法指导这一栏在名称上就比人教版的阅读建议的指示性更强，明确强调了读书方法，并且在字数上也用了很大的篇幅去介绍这种读书方法，提供可操作性的阅读策略。比如同样是与人教版同一篇目的《骆驼祥子》，它给出的具体方法是“圈点与批注”，首先它介绍了圈点与批注法是古人常用的读书方法，并且介绍了这种读书方法的作用，还列举了古代的大学者朱熹、金圣叹、脂砚斋使用这种读书方法，其次，重点介绍运用圈点批注法要注意的四个点，也就是供学生去使用的具体可操作的方法，最后，还列了一个《骆驼祥子》中的片段批注示例，让人更加清楚的知道这种方法的具体运用。通过这些方法和事例的展示，学生掌握“圈点与批注”的阅读方法就容易的多，可以真正做到学以致用。（4）精彩选篇的比较精彩选篇就是把书中比较精彩，且值得思考的部分内容提取出来，在课堂没有整本名著的前提下，可以提前让学生一览为快，以激发学生阅读整本书的阅读兴趣。并且教师还可以用精彩选篇作为课堂示范教学的作用，学生理解了精彩选
【参考文献】
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本文编号：2877835
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