小学一年级“和大人一起读”板块中说话能力的培养

发布时间：2020-11-14 11:30

　　 “部编本”语文教材中的“和大人一起读”作为一个新板块,旨在激发学生的阅读兴趣,培养和谐的亲子共读关系。“和大人一起读”因其内容的丰富性和趣味性深受学生喜爱,符合一年级学生的年龄特点。而一年级学生在口语表达方面存在不敢说、不会说、说不好等问题。本文针对“和大人一起读”这一板块及一年级学生说话教学的困境,尝试从“和大人一起读”板块和说话能力的概念及其之间的关系出发,在一年级学生的认知特点的基础上,分析“和大人一起读”板块中培养学生说话能力的训练策略,并在文献分析法的基础上,结合问卷调查与访谈法,深入研究相关教学现状与病症,并结合该板块的教学案例进行分析,逐步构建“和大人一起读”板块中说话能力的培养策略。本文除去引言与文献综述、结语,共分为三部分:第一章是对相关概念及理论依据的论述,分别对说话能力、“和大人一起读”板块和说话能力两者的关系等进行解读,此外,还对一年级学生的认知特点、亲子阅读理念与语用学理念进行理论分析。第二章则通过问卷调查和访谈,了解到“和大人一起读”板块的教学的现状:学生喜欢这一板块,但存在学习该板块的方式单一,该板块课后实施困难,教师对该板块研究不够深入。对一年级说话教学调查结果显示:学生的口头表达兴趣高,但口头表达时存在紧张、畏难情绪,口语教学课时不足;同时学生希望教学形式多样化、充满趣味性,希望得到教师的鼓励与肯定。深究原因,笔者发现“和大人一起读”这一板块的实践和理论指导匮乏,教师水平有待提高。第三章为本论文的重点章节,即探索“和大人一起读”板块培养学生说话能力的具体实施策略。第一节从该板块的设置旨在激趣入手,充分突出教师作为“大人”的引导价值,结合“和大人一起读”板块中培养学生说话能力的具体教学案例进行分析,总结提出相应教学策略,分别是大人引图说,大人示范读,大人问留白,大人引生活。第二节主要是对“和大人一起读”与说话训练两者结合教学进行的反思与总结,提出了教学过程中应遵守的三个原则,即引导性原则、趣味性原则和共读性原则。总之,本文通过“和大人一起读”板块培养学生的说话能力的策略研究,初衷是为寻找系统化、专业化的口语教学策略,同时也是对“和大人一起读”板块这一教学资源的开发利用,以期为提高学生说话能力提供新视角。
【学位单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G623.2
【部分图文】：

教育硕士学位论文20其他方面能力提供了可能。教师教学过程中对“和大人一起读”教学的深入与否取决于教师对这一板块的认知程度。如果教师认为这一板块对学生获得新知或者对学生综合素养的培养有利，那么教师在教学时会重点对这一板块进行教学。反之，如果教师认为这一板块没有任何意义，那么教师在课堂上对这一板块就会轻描淡写，更不会对其内容进行深入挖掘。据调查发现，大部分教师认为“和大人一起读”是有利于教学的，认为这一板块对学生获得新知帮助很大、也是很好的教学素材的教师占比69%，有24%的教师认为“和大人一起读”这一板块的存在没有过多的实际作用，比如激发学生的阅读兴趣。图2-1您认为“和大人一起读”板块对学生哪方面的学习帮助较大？由图2-1可知，认为“和大人一起读”板块能激发学生阅读兴趣的教师占比100%，认为能帮助学生陶冶情操、促进亲子阅读的教师分别占82%、64%，62%的教师认为这一板块的学习能帮助学生促进课外阅读，48%的教师认为该板块对提高学生的语言表达能力有帮助，认为能陶冶学生情操的教师所占比例是30%。（二）对“和大人一起读”板块缺乏深入研究表2-2您会对“和大人一起读”板块进行研究吗？选项百分比总是8%经常38%偶尔54%从不0%“和大人一起读”这一板块的教学效果不仅和教师对该板块的认识程度有关，
【参考文献】

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本文编号：2883424