思维导图在初中生物教学及核心素养培养中的实践研究

发布时间：2020-12-24 01:58

　　基于义务教育课程标准和核心素养基本理念,本文通过总结国内外研究进展、归纳理论基础和进行思维导图概述,确定了本文的研究思路和方法:首先,通过调查研究,了解初中学生生物学学习现状和分析将思维导图应用于课堂的可行性;其次,在实验班的新授课和复习课上使用思维导图教学,而对照班不使用思维导图教学。通过对实验前后调查问卷的分析、课堂观察和比较两个班级学生的成绩差异等方法,探究思维导图应用于初中生物教学的效果。最后得出结论,分析本研究的不足之处。通过研究得出结论:第一,思维导图能够提高生物课堂效率;第二,思维导图有利于提高学生的生物学兴趣;第三,思维导图有助于培养学生的科学思维。同时,本实验注重在教学过程中学科核心素养的培养、评价的及时性和课程的选择。但实验样本较小、研究区间较小等是本研究的局限之处。本研究为思维导图在初中生物教学及核心素养培养的实践方面做出了初步尝试,为本人的研究丰富了理论和实践经验,希望本研究可以为以后的研究提供参考和借鉴。 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：122 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

009-2019年思维导图教学研究论文发表类型（来源：中国知网）

第三章思维导图概述11一、手绘手绘法是教学中使用最为广泛的绘制方法，只需两种工具（纸、彩色笔）就可绘制思维导图。对于学生来说，手绘法是最合适的绘制方法，其绘制步骤为：①确定中心词；②确定思维导图的分支主题；③补充思维导图分支的内容。二、软件绘制在教学过程中，为了方便演示，教师可以使用软件制作的方法绘制思维导图。绘制思维导图的软件有多种，笔者以XMind8软件为例，绘制思维导图。步骤为：第一步，确定中心词汇。以“血液”为例。第二步，点击右键，插入主题（子主题），或点击工具栏插入主题（子主题），确定子主题内容。分别为“概念”、“构成”、“特点”、“功能”，如图3.1。图3.1思维导图绘制步骤1Figure3.1Thestepsofdrawingamindmap1第三步，从子主题中插入下一级主题，补充内容，可根据需要选择子主题的字体、形状、颜色等特点，如图3.2。图3.2思维导图绘制步骤2

第三章思维导图概述11一、手绘手绘法是教学中使用最为广泛的绘制方法，只需两种工具（纸、彩色笔）就可绘制思维导图。对于学生来说，手绘法是最合适的绘制方法，其绘制步骤为：①确定中心词；②确定思维导图的分支主题；③补充思维导图分支的内容。二、软件绘制在教学过程中，为了方便演示，教师可以使用软件制作的方法绘制思维导图。绘制思维导图的软件有多种，笔者以XMind8软件为例，绘制思维导图。步骤为：第一步，确定中心词汇。以“血液”为例。第二步，点击右键，插入主题（子主题），或点击工具栏插入主题（子主题），确定子主题内容。分别为“概念”、“构成”、“特点”、“功能”，如图3.1。图3.1思维导图绘制步骤1Figure3.1Thestepsofdrawingamindmap1第三步，从子主题中插入下一级主题，补充内容，可根据需要选择子主题的字体、形状、颜色等特点，如图3.2。图3.2思维导图绘制步骤2


本文编号：2934756