一名幼儿教师特殊教育专业发展叙事研究

发布时间：2021-01-12 19:29

　　随着国家对学前融合教育的重视,越来越多特殊儿童进入到普通幼儿园入读,幼儿教师进行特殊教育专业发展成为必然的教育发展趋势,也是确保特殊儿童获得良好教育的重要前提。在对幼儿教师专业发展、幼儿教师特殊教育专业发展已有研究进行文献回顾的基础上,发现幼儿教师专业发展并没有重视特殊教育方面的需求,也没有对幼儿教师如何进行特殊教育专业发展有实质性的回应;其次,以量化分析为主,缺少对个别有代表性幼儿教师特殊教育专业发展过程的追踪研究。本研究采用叙事研究的方法,以L教师为研究对象,呈现L教师作为一名幼儿教师在面临特殊教育专业发展挑战与困境时,在专业发展自觉的推动下,通过自身的努力进行特殊教育专业发展。深入剖析L教师在不同发展阶段中的更新与变化。梳理其特殊教育专业发展要素构成,包括公平的教育观、尊重个体差异的幼儿观、积极的发展观、以及良好的职业道德修养组成的专业理念;特殊儿童的身心特征、问题行为干预方法、通识性知识组成的专业知识;观察与分析评估能力、环境的利用能力、个别化教育方案设计、组织、实施能力、沟通合作能力、反思与改进能力组成的专业能力。探讨影响L教师特殊教育专业发展的内外部因素,高水平的专业发展自... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究缘起
        一、幼儿教师特殊教育专业发展是教育发展的必然趋势
        二、幼儿教师特殊教育专业发展面临挑战与困境
            （一）幼儿教师缺乏特殊教育专业发展指引
            （二）幼儿教师缺乏特殊教育专业发展保障
        三、一名幼儿教师特殊教育专业发展的可借鉴性
    第二节 研究目的与意义
        一、研究目的
        二、研究意义
            （一）理论意义
            （二）实践意义
    第三节 核心概念界定
        一、学前融合教育
        二、专业发展
            （一）专业发展是复合型发展
            （二）专业发展是动态变化的过程
        三、专业发展自觉
        四、叙事研究
            （一）叙事研究的特点
    第四节 文献综述
        一、关于幼儿教师专业发展的相关研究
            （一）幼儿教师专业发展要素构成的研究
            （二）幼儿教师专业发展影响因素的研究
            （三）幼儿教师专业发展途径与方法的研究
        二、关于幼儿教师特殊教育专业发展的相关研究
            （一）幼儿教师特殊教育专业发展要素构成的研究
            （二）幼儿教师特殊教育专业发展现状的研究
            （三）幼儿教师特殊教育专业发展途径与方法的研究
        三、对已有研究的综合评价
    第五节 研究思路及内容框架
        一、研究思路
        二、内容框架
    第六节 研究方法
        一、文献法
        二、叙事研究
        三、访谈法
        四、实物分析法
第二章 专业发展自觉理论分析
    第一节 专业发展自觉内涵与核心
        一、专业发展自觉内涵
        二、专业发展自觉核心
    第二节 专业发展自觉与专业发展的关系
        一、专业发展自觉是专业发展的内部动力
        二、专业发展自觉与专业发展之间是交互作用
    第三节 专业发展自觉与专业发展阶段的关系
        一、专业发展阶段的理论基础研究
        二、专业发展自觉对专业发展阶段的作用
        三、专业发展自觉推动下的幼儿教师专业发展阶段
            （一）“求生与发现”阶段
            （二）“稳定与关注幼儿”阶段
            （三）“追求与自我更新”阶段
第三章 L教师特殊教育专业发展故事
    第一节 初次发展,现实冲击与发现自我不足
        一、从被动接收到积极面对
            （一）突然被安排的任务
            （二）变得混乱的班级秩序
            （三）孤身一人面对困难
            （四）重拾心情坚定面对
        二、从解决迫切问题到自我专业提升
            （一）自我学习中,更新专业理念、知识
            （二）实践尝试中,形成新专业能力
    第二节 再次发展,关注幼儿与深挖外部支持
        一、从实践反思到解决关键问题
        二、从缺乏帮助到争取外部支持
            （一）运用全园资源,创设良好社会交往环境
            （二）运用家长资源,家园共育同步发展
    第三节 不断发展,追求专业成熟与自我更新
        一、从幼儿教师到特殊教育专业硕士研究生
        二、从个人学习到全园共同研讨
第四章 L教师特殊教育专业发展故事的解读
    第一节 L教师特殊教育专业发展的要素构成
        一、专业理念
            （一）公平的教育观
            （二）尊重个体差异的幼儿观
            （三）积极的发展观
            （四）良好的职业道德修养
        二、专业知识
            （一）特殊儿童身心特征
            （二）问题行为干预方法
            （三）通识性知识
        三、专业能力
            （一）观察与分析评估能力
            （二）环境利用能力
            （三）个别化教育方案设计、组织、实施能力
            （四）沟通合作能力
            （五）反思与改进能力
    第二节 L教师特殊教育专业发展的影响因素
        一、内部因素
            （一）高水平的专业发展自觉
            （二）坚定的理想信念
            （三）坚持不懈的学习与思考习惯
        二、外部因素
            （一）孩子的成长
            （二）家长的信任
            （三）积极的专业发展氛围
第五章 L教师故事对幼儿教师特殊教育专业发展的启示
    第一节 发挥专业发展自觉,做好自我特殊教育专业发展
        一、自主阅读,积累特殊教育专业知识
            （一）互联网学习
            （二）专业书籍学习
        二、行动研究,提升特殊教育专业能力
        三、合作交流,扩大特殊教育专业发展资源
        四、学历进修,深化特殊教育专业发展
        五、总结反思,改进特殊教育专业发展
    第二节 优化外部环境,助力幼儿教师特殊教育专业发展
        一、政府部门支持,完善特殊教育专业发展环境
            （一）加大幼儿教师职后教育投入
            （二）建立跨校、跨学科教师合作交流平台
        二、幼儿园支持,细化特殊教育专业发展环境
            （一）完善幼儿教师特殊教育专业发展机制
            （二）建立良好特殊教育专业发展氛围
            （三）开展针对性特殊教育专业园本培训
结语
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国学前融合教育师资建设研究热点及趋势分析[J]. 王瑶,周念丽.  教育观察. 2020(08)
[2]近年来国内外幼儿教师专业发展研究的回顾与展望[J]. 刘幼玲.  陕西学前师范学院学报. 2018(08)
[3]全纳教育背景下幼儿教师专业素质培养研究[J]. 赵敏晅.  西部素质教育. 2018(15)
[4]学前融合教育教师专业素养构建探究[J]. 孙珂,孙玉梅.  现代特殊教育. 2018(12)
[5]融合教育背景下幼儿园教师专业发展的研究[J]. 鞠珣.  启迪与智慧(教育). 2018(04)
[6]自闭症儿童支持性教育环境构建的思考[J]. 雷显梅.  绥化学院学报. 2018(04)
[7]对国内随班就读教师融合教育素养研究的分析与展望[J]. 王雁,黄玲玲,王悦,张丽莉.  教师教育研究. 2018(01)
[8]谈特殊教育教师的专业素质[J]. 周姊毓.  绥化学院学报. 2018(01)
[9]幼儿园教师融合教育素养与培训需求分析——以北京地区为例[J]. 李静.  教师发展研究. 2017(04)
[10]特殊教育教师专业素养探析——基于特殊教育学校课程标准[J]. 赵斌,陈红.  教师教育学报. 2017(06)

博士论文
[1]公平与卓越的追求：美国特殊教育发展与变革研究[D]. 黄建辉.福建师范大学 2015
[2]以自身为资源的外语教师专业发展研究[D]. 蒙诗茜.上海外国语大学 2014
[3]在耕耘中守望[D]. 张妮妮.东北师范大学 2012

硕士论文
[1]特殊教育学校教师教学胜任力研究[D]. 隋玮.山东师范大学 2019
[2]幼儿园教师专业自觉现状及其影响因素的调查研究[D]. 于录艳.河北大学 2017
[3]中职教师自主专业发展现状调查研究[D]. 黄海生.广州大学 2016
[4]幼儿园教师融合教育素养的研究[D]. 崔志月.华中师范大学 2016
[5]基于《幼儿园教师专业标准》的教师专业发展研究[D]. 宾晓亮.云南大学 2015
[6]应用行为分析在自闭症儿童干预中的运用[D]. 何丹.四川师范大学 2015
[7]广州市幼儿教师专业发展之制约因素与对策研究[D]. 杜金锋.广州大学 2012
[8]农村幼儿教师专业成长个案研究[D]. 韩璐.山西师范大学 2012
[9]成长的足迹[D]. 甘在燕.西南大学 2012
[10]全纳教育理念下幼儿教师素质培养研究[D]. 王玉美.山东师范大学 2008



本文编号：2973408