菲律宾義德中学“以考促教”教学模式研究
发布时间：2021-01-25 16:44
“以考促教”是通过考试促进教与学的一种教学模式,科学的考试可以为教师教学提供正确的方向,同时还能够促进教师进行教学反思,进而提高教学水平。目前,“以考促教”教学模式在不同的教学领域得到了应用与研究,尤其在英语教学与职业技能方面的教学中得到了较广泛运用。然而,在对外汉语教学中,“以考促教”教学模式的应用才刚刚起步,相关研究也并不丰富。本文以菲律宾義德中学为个例,以菲律宾義德中学八、九年级的学生作为考查对象,对義德中学教师、使用教材、学生学习动机、考试设置等方面进行了调查,根据调查结果和实际课堂教学情况,对“以考促教”汉语教学模式进行分析,总结了优势与不足,并提出了一些可行性建议,希望可以为菲律宾義德中学的汉语教学提供参考。同时笔者作为一名奋斗在菲律宾汉语教学第一线的汉语教师志愿者,希望可以以義德中学“以考促教”的教学模式为个案,为对外汉语教学与发展提供一种新的汉语教学思路,丰富教学方法,从而进一步提高对外汉语教学的教学效果。本论文第一章绪论部分,介绍了选题背景和意义,确定了研究方法和研究思路,对汉语教学模式研究现状、当前菲律宾汉语教学研究现状和“以考促教”教学理念的研究现状进行了分析和综...
【文章来源】： 周新蕊 沈阳大学
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《轻松学中文》包含的内容Figure2.1Thecontentof“EasyStepstoChinese”
14而对于不在考试范围内的教学内容则逐渐缩减，直到消失不见。随着学校政策的不断完善，義德中学慢慢形成了以笔试小考、口试小考、看读课文、会话表演、阶段笔试、阶段口试等一系列考试为骨架支撑，教师教学为血肉对其进行补足的一种特色的教学模式。2.3.3義德中学“以考促教”教学模式的流程如图2.2所示，在義德中学的汉语教学安排中，综合课的教学只有生词教学和课文教学，其余的时间全部在进行考试和完成相关的作业。其中考试有生词小考、课文小考、看读课文、课文口试等。看读课文和课文口试都是由老师对学生进行一对一的测试和评分，而在一名同学进行看读课文时，其余的学生要完成小楷的写作，而在两节口试的同时，没有进行口试的学生和已完成口试的学生需要完成大楷的写作和阅读的练习。图2.2義德中学“以考促教”教学模式教学流程图
28ClassStanding部分包括：课前和课后的中文祈祷、随堂表现、看读歌词以及看读课文等。主要是考察学生课上的状态和朗读课文和歌词的熟练度。图3.4義德中学会话表演评分表Figure3.4StandardofRolePlayinImmaculateConceptionAcademy3.2.4義德中学师生对“以考促教”教学模式的认知（1）教师方面从上述義德中学的考评机制中可以看出，義德中学的考试很多，而且全部要占用课上时间，其中生词小考半个课时、课文小考1个课时、看读课文1个课时、课文口试2个课时、剧本写作1个课时、会话表演1个课时、阶段口试3个课时。義德中学的汉语教学完整的一课大约需要11个课时，而考试占了6.5个课时，即占了完整一课所用时长的60%。此外，在每个阶段的收尾期，还要用3个课时来进行阶段口试。因此80%的教师反映教学时间太紧、课程安排太满。笔者对任教的9名汉语教师在办公室工作时间进行了统计与整理（如图3.5所示），平均每位教师把60%的时间用在了批改学生作业和考卷上，另20%的时间用在了出考题和试卷上，5%的时间用在对学生成绩的记录、整理与录入上。实际上每位教师平均用在准备教学、制作课件上的时间只有15%。因此，教师们普遍反映教学时间太紧，这给教师的压力很大，同时导致教师没有足够多的时间用于备课，使教师在课堂教学上显得有些心有余而力不足。
【参考文献】：
期刊论文
[1]语文课堂如何实现“以考促教，以考促学”[J]. 许玮虹. 课程教育研究. 2020(02)
[2]以考促教、考教相宜:陶行知考试观的当代启示[J]. 李木洲,叶晓芳. 教育与考试. 2018(05)
[3]“一带一路”新形势下的菲律宾汉语教学发展策略探析[J]. 徐丽丽,余可华. 国际汉语教育(中英文). 2018(01)
[4]对菲律宾义德中学华语教学情况的探讨[J]. 陈之琳. 语文学刊(外语教育教学). 2016(01)
[5]基于微信的对外汉语互动教学模式探究[J]. 邹小青. 教育与职业. 2015(25)
[6]美国大学翻转课堂教学模式的启示[J]. 何朝阳,欧玉芳,曹祁. 高等工程教育研究. 2014(02)
[7]HSK如何以考促学 以考促教[J]. 胡亚楠. 教育教学论坛. 2013(29)
[8]教育“菲化运动”对菲律宾华文教育的影响[J]. 姜兴山,李凌晨. 南洋问题研究. 2013(01)
[9]如何以考促教 以考促学——韩国孔子学院院长论坛论点集萃[J]. 李廷植,金炯基,李玉姬,李妍周,高新. 孔子学院. 2011(02)
[10]汉语学习动机的激发与汉语国际传播[J]. 贺阳. 语言文字应用. 2008(02)
博士论文
[1]教学过程理论研究[D]. 范庭卫.苏州大学 2003
硕士论文
[1]菲律宾礼智兴华中学汉语教学情况调查与分析[D]. 张信念.沈阳大学 2019
[2]视觉思维在韩国天安高中汉语课堂教学的应用研究[D]. 尚芸.沈阳大学 2019
[3]对外汉语文化词汇教学的研究与实践[D]. 李珊珊.烟台大学 2019
[4]《汉语教程》第二册（下）《吉利的数字》教学设计[D]. 刘子炟.哈尔滨师范大学 2019
[5]游戏教学法在菲律宾商务汉语词汇教学中的运用[D]. 冯美珍.重庆大学 2018
[6]菲律宾中北吕宋地区华校汉语教学现状调查[D]. 李潼潼.黑龙江大学 2018
[7]菲律宾汉语课堂活动研究[D]. 付晨颖.兰州大学 2018
[8]菲律宾光启学校汉语词汇及语法教学研究[D]. 高春宇.内蒙古师范大学 2017
[9]手机APP在对外汉语网络交互式教学模式中的应用研究[D]. 窦诗华.内蒙古师范大学 2016
[10]菲律宾高年级小学生汉语写作偏误分析及教学建议[D]. 樊星佐.河北师范大学 2016
本文编号：2999554
【文章来源】： 周新蕊 沈阳大学
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《轻松学中文》包含的内容Figure2.1Thecontentof“EasyStepstoChinese”
14而对于不在考试范围内的教学内容则逐渐缩减，直到消失不见。随着学校政策的不断完善，義德中学慢慢形成了以笔试小考、口试小考、看读课文、会话表演、阶段笔试、阶段口试等一系列考试为骨架支撑，教师教学为血肉对其进行补足的一种特色的教学模式。2.3.3義德中学“以考促教”教学模式的流程如图2.2所示，在義德中学的汉语教学安排中，综合课的教学只有生词教学和课文教学，其余的时间全部在进行考试和完成相关的作业。其中考试有生词小考、课文小考、看读课文、课文口试等。看读课文和课文口试都是由老师对学生进行一对一的测试和评分，而在一名同学进行看读课文时，其余的学生要完成小楷的写作，而在两节口试的同时，没有进行口试的学生和已完成口试的学生需要完成大楷的写作和阅读的练习。图2.2義德中学“以考促教”教学模式教学流程图
28ClassStanding部分包括：课前和课后的中文祈祷、随堂表现、看读歌词以及看读课文等。主要是考察学生课上的状态和朗读课文和歌词的熟练度。图3.4義德中学会话表演评分表Figure3.4StandardofRolePlayinImmaculateConceptionAcademy3.2.4義德中学师生对“以考促教”教学模式的认知（1）教师方面从上述義德中学的考评机制中可以看出，義德中学的考试很多，而且全部要占用课上时间，其中生词小考半个课时、课文小考1个课时、看读课文1个课时、课文口试2个课时、剧本写作1个课时、会话表演1个课时、阶段口试3个课时。義德中学的汉语教学完整的一课大约需要11个课时，而考试占了6.5个课时，即占了完整一课所用时长的60%。此外，在每个阶段的收尾期，还要用3个课时来进行阶段口试。因此80%的教师反映教学时间太紧、课程安排太满。笔者对任教的9名汉语教师在办公室工作时间进行了统计与整理（如图3.5所示），平均每位教师把60%的时间用在了批改学生作业和考卷上，另20%的时间用在了出考题和试卷上，5%的时间用在对学生成绩的记录、整理与录入上。实际上每位教师平均用在准备教学、制作课件上的时间只有15%。因此，教师们普遍反映教学时间太紧，这给教师的压力很大，同时导致教师没有足够多的时间用于备课，使教师在课堂教学上显得有些心有余而力不足。
【参考文献】：
期刊论文
[1]语文课堂如何实现“以考促教，以考促学”[J]. 许玮虹. 课程教育研究. 2020(02)
[2]以考促教、考教相宜:陶行知考试观的当代启示[J]. 李木洲,叶晓芳. 教育与考试. 2018(05)
[3]“一带一路”新形势下的菲律宾汉语教学发展策略探析[J]. 徐丽丽,余可华. 国际汉语教育(中英文). 2018(01)
[4]对菲律宾义德中学华语教学情况的探讨[J]. 陈之琳. 语文学刊(外语教育教学). 2016(01)
[5]基于微信的对外汉语互动教学模式探究[J]. 邹小青. 教育与职业. 2015(25)
[6]美国大学翻转课堂教学模式的启示[J]. 何朝阳,欧玉芳,曹祁. 高等工程教育研究. 2014(02)
[7]HSK如何以考促学 以考促教[J]. 胡亚楠. 教育教学论坛. 2013(29)
[8]教育“菲化运动”对菲律宾华文教育的影响[J]. 姜兴山,李凌晨. 南洋问题研究. 2013(01)
[9]如何以考促教 以考促学——韩国孔子学院院长论坛论点集萃[J]. 李廷植,金炯基,李玉姬,李妍周,高新. 孔子学院. 2011(02)
[10]汉语学习动机的激发与汉语国际传播[J]. 贺阳. 语言文字应用. 2008(02)
博士论文
[1]教学过程理论研究[D]. 范庭卫.苏州大学 2003
硕士论文
[1]菲律宾礼智兴华中学汉语教学情况调查与分析[D]. 张信念.沈阳大学 2019
[2]视觉思维在韩国天安高中汉语课堂教学的应用研究[D]. 尚芸.沈阳大学 2019
[3]对外汉语文化词汇教学的研究与实践[D]. 李珊珊.烟台大学 2019
[4]《汉语教程》第二册（下）《吉利的数字》教学设计[D]. 刘子炟.哈尔滨师范大学 2019
[5]游戏教学法在菲律宾商务汉语词汇教学中的运用[D]. 冯美珍.重庆大学 2018
[6]菲律宾中北吕宋地区华校汉语教学现状调查[D]. 李潼潼.黑龙江大学 2018
[7]菲律宾汉语课堂活动研究[D]. 付晨颖.兰州大学 2018
[8]菲律宾光启学校汉语词汇及语法教学研究[D]. 高春宇.内蒙古师范大学 2017
[9]手机APP在对外汉语网络交互式教学模式中的应用研究[D]. 窦诗华.内蒙古师范大学 2016
[10]菲律宾高年级小学生汉语写作偏误分析及教学建议[D]. 樊星佐.河北师范大学 2016
本文编号：2999554
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/shuoshibiyelunwen/2999554.html
