“三疑三探”模式在高中化学教学中的实践研究
发布时间：2021-02-16 02:41
随着中学新课改的普及,素质教育与学生综合能力的培养逐渐成为教育教学的焦点。对于县城中学来说,传统的“讲授-接受”式的教学方法已经不能跟随时代的进步,且无法实现学生各方面发展的需要。所以,改变教师的教学观念、提升学生综合素质以及培养学生学习能力已是刻不容缓。“三疑三探”教学模式针对中学教育发展应时而生。这种新的教学方法由学生深度参与的若干个环节组成:设疑自探、解疑合探、质疑再探。以“问题”为中心,学生探究解疑贯穿整个课堂,由此可提高学生的主观能动性。该教学模式发轫于西峡一高,并在该校取得了较好教学效果。作者尝试将“三疑三探”教学模式应用到县城高中化学教学中,以郴州市嘉禾县第一中学高一年级学生为实践对象,考察了该教学模式运行的有效性和适用性。文章首先对嘉禾一中的教学情况、学生的化学学习基本现状、学校新课改的执行情况进行前期调查;之后结合相关教学理论,设计和构建了基于“三疑三探”教学模式、针对不同课型（新授课、复习题、习题课）的教学案例;最后将教学案例应用于高中化学课堂教学实践并对新教学模式的实施效果进行了分析。在实践过程中,主要以自己所教授的两个班级的122名学生为研究对象,开展了两种不同...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：108 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究框架
“三疑三探”模式在县城高中化学教学中的实践研究25的教学方式做铺垫。3.4调查对象郴州市嘉禾县第一中学的全体化学老师及高一年级的500名学生。3.5调查结果分析3.5.1学生问卷调查分析该调查问卷《高中化学学生学习的基本情况》发放500份，回收500份，有效问卷496份，有效问卷回收率为99.2%，根据问卷统计可知，学生的化学学习基本情况调查结果分布如下所示：（1）学生对化学学科的态度（T2、T3、T6）分布如下所示：俗话说“兴趣是学习最好的老师”，只有学生对学习产生兴趣时，才能激发学生对知识的求知欲和探索新事物的精神，这样才可以学好化学。通过问卷调查可知学生对化学的兴趣情况与相应的成绩如下图3-1、3-2所示：图3-1学生对化学学科的兴趣分布图3-2调查参与的学生学习成绩分布根据分布图可知，只有16.96%的学生一直对化学有兴趣，59.82%的学生对
“三疑三探”模式在县城高中化学教学中的实践研究25的教学方式做铺垫。3.4调查对象郴州市嘉禾县第一中学的全体化学老师及高一年级的500名学生。3.5调查结果分析3.5.1学生问卷调查分析该调查问卷《高中化学学生学习的基本情况》发放500份，回收500份，有效问卷496份，有效问卷回收率为99.2%，根据问卷统计可知，学生的化学学习基本情况调查结果分布如下所示：（1）学生对化学学科的态度（T2、T3、T6）分布如下所示：俗话说“兴趣是学习最好的老师”，只有学生对学习产生兴趣时，才能激发学生对知识的求知欲和探索新事物的精神，这样才可以学好化学。通过问卷调查可知学生对化学的兴趣情况与相应的成绩如下图3-1、3-2所示：图3-1学生对化学学科的兴趣分布图3-2调查参与的学生学习成绩分布根据分布图可知，只有16.96%的学生一直对化学有兴趣，59.82%的学生对
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中数学课堂中三疑三探教学模式研究[J]. 喻文俊. 中国农村教育. 2019(36)
[2]合作探究法在小学数学教学中的应用[J]. 李增林. 课程教育研究. 2019(41)
[3]高中化学必修教材“科学探究”栏目的研究[J]. 龙云飞,李婉冰,刘狄,陈述. 当代教育理论与实践. 2019(04)
[4]人本主义学习理论对构建生态型师生关系的新启示[J]. 康雪. 教育信息化论坛. 2018(10)
[5]初中地理“三疑三探”课堂教学模式的有效运用研究[J]. 李亚丽. 黑龙江教育学院学报. 2018(01)
[6]谈地理核心素养中综合思维的培养[J]. 王建芹. 中学地理教学参考. 2016(09)
[7]例谈“三疑三探”教学模式在初中生物教学中的应用[J]. 李士杰. 中学生物教学. 2016(04)
[8]杜威与陶行知教育观点的比较[J]. 周霄霜. 现代教育科学. 2015(02)
[9]“三疑三探”教学模式探讨[J]. 宋彦红. 现代交际. 2014(12)
[10]“三疑三探”教学模式应用[J]. 张丽娟. 当代教研论丛. 2014(11)
硕士论文
[1]“三疑三探”教学模式在高中数学教学中的应用研究[D]. 王云阁.华中师范大学 2018
[2]“三疑三探”教学模式对女大学生运动参与态度的影响[D]. 何绍锴.陕西师范大学 2018
[3]高中化学探究式实验的设计、改进与实践[D]. 刘瑞敏.内蒙古师范大学 2017
[4]“三疑三探”教学模式在高中物理电磁学教学中应用研究[D]. 刘洋.吉林师范大学 2016
[5]“三疑三探”教学模式在中学思想政治课教学中的运用与思考[D]. 彭琳.华中师范大学 2016
[6]高中生物教学中“三疑三探”教学模式的实践探索[D]. 史仁杰.山东师范大学 2016
[7]“三疑三探”在高三化学复习习题讲评课的应用研究[D]. 徐静.四川师范大学 2016
[8]“三疑三探”教学模式在中学思想政治课的运用[D]. 王爽.西华师范大学 2015
本文编号：3036001
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：108 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究框架
“三疑三探”模式在县城高中化学教学中的实践研究25的教学方式做铺垫。3.4调查对象郴州市嘉禾县第一中学的全体化学老师及高一年级的500名学生。3.5调查结果分析3.5.1学生问卷调查分析该调查问卷《高中化学学生学习的基本情况》发放500份，回收500份，有效问卷496份，有效问卷回收率为99.2%，根据问卷统计可知，学生的化学学习基本情况调查结果分布如下所示：（1）学生对化学学科的态度（T2、T3、T6）分布如下所示：俗话说“兴趣是学习最好的老师”，只有学生对学习产生兴趣时，才能激发学生对知识的求知欲和探索新事物的精神，这样才可以学好化学。通过问卷调查可知学生对化学的兴趣情况与相应的成绩如下图3-1、3-2所示：图3-1学生对化学学科的兴趣分布图3-2调查参与的学生学习成绩分布根据分布图可知，只有16.96%的学生一直对化学有兴趣，59.82%的学生对
“三疑三探”模式在县城高中化学教学中的实践研究25的教学方式做铺垫。3.4调查对象郴州市嘉禾县第一中学的全体化学老师及高一年级的500名学生。3.5调查结果分析3.5.1学生问卷调查分析该调查问卷《高中化学学生学习的基本情况》发放500份，回收500份，有效问卷496份，有效问卷回收率为99.2%，根据问卷统计可知，学生的化学学习基本情况调查结果分布如下所示：（1）学生对化学学科的态度（T2、T3、T6）分布如下所示：俗话说“兴趣是学习最好的老师”，只有学生对学习产生兴趣时，才能激发学生对知识的求知欲和探索新事物的精神，这样才可以学好化学。通过问卷调查可知学生对化学的兴趣情况与相应的成绩如下图3-1、3-2所示：图3-1学生对化学学科的兴趣分布图3-2调查参与的学生学习成绩分布根据分布图可知，只有16.96%的学生一直对化学有兴趣，59.82%的学生对
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中数学课堂中三疑三探教学模式研究[J]. 喻文俊. 中国农村教育. 2019(36)
[2]合作探究法在小学数学教学中的应用[J]. 李增林. 课程教育研究. 2019(41)
[3]高中化学必修教材“科学探究”栏目的研究[J]. 龙云飞,李婉冰,刘狄,陈述. 当代教育理论与实践. 2019(04)
[4]人本主义学习理论对构建生态型师生关系的新启示[J]. 康雪. 教育信息化论坛. 2018(10)
[5]初中地理“三疑三探”课堂教学模式的有效运用研究[J]. 李亚丽. 黑龙江教育学院学报. 2018(01)
[6]谈地理核心素养中综合思维的培养[J]. 王建芹. 中学地理教学参考. 2016(09)
[7]例谈“三疑三探”教学模式在初中生物教学中的应用[J]. 李士杰. 中学生物教学. 2016(04)
[8]杜威与陶行知教育观点的比较[J]. 周霄霜. 现代教育科学. 2015(02)
[9]“三疑三探”教学模式探讨[J]. 宋彦红. 现代交际. 2014(12)
[10]“三疑三探”教学模式应用[J]. 张丽娟. 当代教研论丛. 2014(11)
硕士论文
[1]“三疑三探”教学模式在高中数学教学中的应用研究[D]. 王云阁.华中师范大学 2018
[2]“三疑三探”教学模式对女大学生运动参与态度的影响[D]. 何绍锴.陕西师范大学 2018
[3]高中化学探究式实验的设计、改进与实践[D]. 刘瑞敏.内蒙古师范大学 2017
[4]“三疑三探”教学模式在高中物理电磁学教学中应用研究[D]. 刘洋.吉林师范大学 2016
[5]“三疑三探”教学模式在中学思想政治课教学中的运用与思考[D]. 彭琳.华中师范大学 2016
[6]高中生物教学中“三疑三探”教学模式的实践探索[D]. 史仁杰.山东师范大学 2016
[7]“三疑三探”在高三化学复习习题讲评课的应用研究[D]. 徐静.四川师范大学 2016
[8]“三疑三探”教学模式在中学思想政治课的运用[D]. 王爽.西华师范大学 2015
本文编号：3036001
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