促进深度学习的高中化学教学设计研究
发布时间：2021-03-08 07:01
深度学习应用于教育领域,最早由费伦斯﹒马顿、罗杰﹒萨尔乔提出,是在理解的基础上进行的学习。在教育教学中它是一种重要的学习理念,也是一种高效的学习方式。为使研究更具实际价值本研究重点思考了如下两个问题:高中生学习化学的现状如何;形成这一现状的主要原因有哪些。基于对这两个问题的思考,为解决学生学习化学中遇到的困难,本研究提出将深度学习的理念应用于高中化学课堂教学中,设计出促进高中生深度学习的化学教学的一般流程。本研究主要运用了文献、问卷调查、访谈及案例研究等方法。通过对吉林市某高级中学学生学习化学的现状进行分析发现,高中学生已经具备了对知识进行深度学习的基本能力,但在实际的化学教学中教师并没有有意识的发展学生深度学习的能力。为检测实践效果,以《电解原理的应用》为例进行了教学设计与实施。本研究从对知识的基本理解、对知识本质的理解、知识网络逻辑系统的形成、对知识的迁移与应用以及解决较为复杂的实际问题的能力这五个深度学习的维度出发对实施效果进行了分析,并进一步分析了影响每一维度能力发展的因素、面临的问题以及今后发展的方向。从而得出将深度学习的理念应用于化学教学中,可提高学生对化学知识进行深度学习...
【文章来源】：北华大学吉林省
【文章页数】：109 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图0.2②：深度学习的学习策略总体来看，国外对深度教学的研究主要是结合深度学习的实践框架和路线对
绪论5图0.1①：促进深度学习的课堂教学设计线路SDL项目中，实验学校在原有三个维度的基础上分别进行了细化，为进一步完善促进学生深度学习的教学设计，提出了深度学习的学习策略，为教师进行教学设计提供了详细的依据。（参见图0.2）图0.2②：深度学习的学习策略总体来看，国外对深度教学的研究主要是结合深度学习的实践框架和路线对学科教学策略、教学设计和教学模式进行的分析和改良的，从而使教学更优化，更具深度。(二)国内有关深度学习的研究现状1.国内有关深度学习内涵的相关研究我国近些年在教育领域中对深度学习的研究正在逐步发展。随着《促进学生深度学习》的发表，“深度学习”在2005年也正式首次以概念的形式由何玲、黎加厚教授提出。③①卜彩丽,冯晓晓,张宝辉.深度学习的概念、策略、效果及其启示——美国深度学习项目(SDL)的解读与分析[J].远程教育杂志,2016,34(05):75-82.②崔向平,陆禹文,赵冲.基于COOC的深度学习过程设计与实践研究[J].开放学习研究,2018,23(03):13-19.③樊雅琴,王炳皓,王伟,唐烨伟.深度学习国内研究综述[J].中国远程教育,2015(06):27-33+79.
绪论8胡久华基于化学学科的特点对深度学习这一概念进行了界定：从化学视角出发，在教师引导下，学生在化学实验为主的富有挑战性的多种学习主题的探究活动中，运用证据推理与模型认知的思维方式，解决综合复杂问题，将化学核心知识结构化，建立运用化学思维解决问题的图式，实现对化学核心素养的培养。①并提出了单元学习主题教学整体规划的程序框架。（参见图0.3）图0.3：单元学习主题教学整体规划的程序框架王云生在《基于深度学习的中学化学教学设计刍议》中，从化学核心素养、教学质量标准与问题情境创设三方面对教学设计进行了研究。提出，要创设出符合教育时代特征要求的化学教学设计教师首先要依据课程标准、整体分析、研究，把握核心的教学内容；另一方面，要深入了解学生的学习基础和认知水平，依据教学质量标准，确定深度学习的要求，并强调深度学习不是目的是策略；最后应创设使学生深入思考核心内容的情境，促进高阶思维的发展。②黄清辉等学者提出促进深度学习的以下策略：第一，基于观念建构，挖掘具体知识背后蕴含的化学观念，激发深层次的高阶思维方式；第二，基于模型建构，教师在化学课堂中引导学生将化学核心知识与模型建构深度融合，应用其解释现象，揭示背后的本质和规律；第三，基于“宏-微-符”三重表征进行化学教学；第四，运用组织策略进行归纳总结。③并据此提出了深度学习应建立在浅层学习的基础上的学习，并不是完全独立的学习方式，而且不是所有知识都适合深度学①胡久华,以深度学习促核心素养发展的化学教学.基础教育课程,2019(Z1):p.70-78②王云生,基于深度学习的中学化学教学设计刍议.化学教学,2018(07):p.3-7.③黄清辉,张贤金,吴新建,化学课堂促进学生深度学习的实践与探索.教学与管理,2018(10):p.66-68.
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于深度学习的初中化学实验教学实施路径[J]. 黄超,代建军. 现代教育科学. 2019(10)
[2]浅谈基于深度学习的深度教学[J]. 杨江峰. 教师教育论坛. 2019(10)
[3]中小学信息技术课程中促进深度学习的教学改进[J]. 陈兴冶,马颖莹. 现代基础教育研究. 2019(03)
[4]深度学习在护理教育中的研究现状[J]. 丁连地,李明今. 科技视界. 2019(26)
[5]核心素养下提升高中化学课堂实效性的设计与研究[J]. 林雪云. 中学化学教学参考. 2019(10)
[6]深度教学:核心素养落地的重要策略[J]. 赵路. 课程教育研究. 2019(09)
[7]以深度学习促核心素养发展的化学教学[J]. 胡久华. 基础教育课程. 2019(Z1)
[8]关于深度学习的再认识[J]. 吴永军. 课程.教材.教法. 2019(02)
[9]基于核心素养培育的深度学习[J]. 崔友兴. 课程.教材.教法. 2019(02)
[10]美国“深度学习”研究40年:回顾与镜鉴[J]. 高东辉,于洪波. 外国教育研究. 2019(01)
博士论文
[1]深度学习视域下翻转课堂教学理论与实践研究[D]. 卜彩丽.陕西师范大学 2018
[2]科学哲学视野下的科学探究教学研究[D]. 周仕东.东北师范大学 2008
硕士论文
[1]基于情境素材促进高中化学深度学习的教学策略研究[D]. 莫丽琼.云南师范大学 2019
[2]基于化学学科核心素养的初中化学教学实践研究[D]. 杨柳.湖南师范大学 2019
[3]高中生元素化合物知识深度学习的现状及培养策略研究[D]. 官超凡.华中师范大学 2018
[4]促进研究生深度学习的翻转课堂设计研究[D]. 张康莉.江南大学 2017
[5]中学化学教学中有效实施科学探究的探索[D]. 刘亚丽.合肥师范学院 2014
[6]新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D]. 王二利.内蒙古师范大学 2013
[7]基于反思的深度学习研究[D]. 吴秀娟.扬州大学 2013
[8]中学高中化学课堂教学中问题链的设计[D]. 池小平.南京师范大学 2011
本文编号：3070625
【文章来源】：北华大学吉林省
【文章页数】：109 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图0.2②：深度学习的学习策略总体来看，国外对深度教学的研究主要是结合深度学习的实践框架和路线对
绪论5图0.1①：促进深度学习的课堂教学设计线路SDL项目中，实验学校在原有三个维度的基础上分别进行了细化，为进一步完善促进学生深度学习的教学设计，提出了深度学习的学习策略，为教师进行教学设计提供了详细的依据。（参见图0.2）图0.2②：深度学习的学习策略总体来看，国外对深度教学的研究主要是结合深度学习的实践框架和路线对学科教学策略、教学设计和教学模式进行的分析和改良的，从而使教学更优化，更具深度。(二)国内有关深度学习的研究现状1.国内有关深度学习内涵的相关研究我国近些年在教育领域中对深度学习的研究正在逐步发展。随着《促进学生深度学习》的发表，“深度学习”在2005年也正式首次以概念的形式由何玲、黎加厚教授提出。③①卜彩丽,冯晓晓,张宝辉.深度学习的概念、策略、效果及其启示——美国深度学习项目(SDL)的解读与分析[J].远程教育杂志,2016,34(05):75-82.②崔向平,陆禹文,赵冲.基于COOC的深度学习过程设计与实践研究[J].开放学习研究,2018,23(03):13-19.③樊雅琴,王炳皓,王伟,唐烨伟.深度学习国内研究综述[J].中国远程教育,2015(06):27-33+79.
绪论8胡久华基于化学学科的特点对深度学习这一概念进行了界定：从化学视角出发，在教师引导下，学生在化学实验为主的富有挑战性的多种学习主题的探究活动中，运用证据推理与模型认知的思维方式，解决综合复杂问题，将化学核心知识结构化，建立运用化学思维解决问题的图式，实现对化学核心素养的培养。①并提出了单元学习主题教学整体规划的程序框架。（参见图0.3）图0.3：单元学习主题教学整体规划的程序框架王云生在《基于深度学习的中学化学教学设计刍议》中，从化学核心素养、教学质量标准与问题情境创设三方面对教学设计进行了研究。提出，要创设出符合教育时代特征要求的化学教学设计教师首先要依据课程标准、整体分析、研究，把握核心的教学内容；另一方面，要深入了解学生的学习基础和认知水平，依据教学质量标准，确定深度学习的要求，并强调深度学习不是目的是策略；最后应创设使学生深入思考核心内容的情境，促进高阶思维的发展。②黄清辉等学者提出促进深度学习的以下策略：第一，基于观念建构，挖掘具体知识背后蕴含的化学观念，激发深层次的高阶思维方式；第二，基于模型建构，教师在化学课堂中引导学生将化学核心知识与模型建构深度融合，应用其解释现象，揭示背后的本质和规律；第三，基于“宏-微-符”三重表征进行化学教学；第四，运用组织策略进行归纳总结。③并据此提出了深度学习应建立在浅层学习的基础上的学习，并不是完全独立的学习方式，而且不是所有知识都适合深度学①胡久华,以深度学习促核心素养发展的化学教学.基础教育课程,2019(Z1):p.70-78②王云生,基于深度学习的中学化学教学设计刍议.化学教学,2018(07):p.3-7.③黄清辉,张贤金,吴新建,化学课堂促进学生深度学习的实践与探索.教学与管理,2018(10):p.66-68.
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于深度学习的初中化学实验教学实施路径[J]. 黄超,代建军. 现代教育科学. 2019(10)
[2]浅谈基于深度学习的深度教学[J]. 杨江峰. 教师教育论坛. 2019(10)
[3]中小学信息技术课程中促进深度学习的教学改进[J]. 陈兴冶,马颖莹. 现代基础教育研究. 2019(03)
[4]深度学习在护理教育中的研究现状[J]. 丁连地,李明今. 科技视界. 2019(26)
[5]核心素养下提升高中化学课堂实效性的设计与研究[J]. 林雪云. 中学化学教学参考. 2019(10)
[6]深度教学:核心素养落地的重要策略[J]. 赵路. 课程教育研究. 2019(09)
[7]以深度学习促核心素养发展的化学教学[J]. 胡久华. 基础教育课程. 2019(Z1)
[8]关于深度学习的再认识[J]. 吴永军. 课程.教材.教法. 2019(02)
[9]基于核心素养培育的深度学习[J]. 崔友兴. 课程.教材.教法. 2019(02)
[10]美国“深度学习”研究40年:回顾与镜鉴[J]. 高东辉,于洪波. 外国教育研究. 2019(01)
博士论文
[1]深度学习视域下翻转课堂教学理论与实践研究[D]. 卜彩丽.陕西师范大学 2018
[2]科学哲学视野下的科学探究教学研究[D]. 周仕东.东北师范大学 2008
硕士论文
[1]基于情境素材促进高中化学深度学习的教学策略研究[D]. 莫丽琼.云南师范大学 2019
[2]基于化学学科核心素养的初中化学教学实践研究[D]. 杨柳.湖南师范大学 2019
[3]高中生元素化合物知识深度学习的现状及培养策略研究[D]. 官超凡.华中师范大学 2018
[4]促进研究生深度学习的翻转课堂设计研究[D]. 张康莉.江南大学 2017
[5]中学化学教学中有效实施科学探究的探索[D]. 刘亚丽.合肥师范学院 2014
[6]新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D]. 王二利.内蒙古师范大学 2013
[7]基于反思的深度学习研究[D]. 吴秀娟.扬州大学 2013
[8]中学高中化学课堂教学中问题链的设计[D]. 池小平.南京师范大学 2011
本文编号：3070625
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