基于深度学习的高中数学课堂教学设计研究
发布时间：2021-03-26 22:14
2017年1月,教育部正式颁布《普通高中数学课程标准（2017版）》,明确提出要发展学生的学科核心素养,而深度学习恰是以培养学生核心素养为根本追求。为了落实立德树人的根本任务,教师需要引导学生从知识的符号学习转向学科本质和学科思想方法的把握,深度学习作为课堂改革的必然趋势。本论文主要是探究在高中数学课堂教学设计中如何促进学生深度学习,论文主要分为以下几个部分:第一部分,阐述了本文的选题背景及选题意义,分析了其研究价值,确定了研究方法,通过对国内外深度学习研究现状进行文献综述,明确了研究目的。第二部分,系统介绍了深度学习的概念、五大特征,并系统介绍了深度学习的三大理论基础。第三部分,根据深度学习的内涵及五大特征,编制了《高中数学深度学习现状调查问卷》,通过问卷调查数据了解高中生目前深度学习现状,并对相关数据进行具体分析。第四部分,通过对一线高中数学教师进行访谈,了解其对于深度教学的看法。第五部分,根据问卷调查结果及访谈结果,从学生、教师两方面分析影响学生深度学习的原因。第六部分,结合原因,提出高中生深度学习的教学设计建议,并给出具体教学案例。
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
布鲁姆认知维度层次划分“深度学习”这个概念最早是由瑞典哥德堡大学教育学院的教授马顿和萨
教育硕士专业学位论文4或分析来学习知识技能，并且能够自如地应用这些知识技能；NelsonLaird等人通过更加深入地分析与更加细致的研究，发现深度学习实际上涵盖了整合性学习、高阶学习、反思性学习三个部分。在深度学习的教学策略方面。马可佩格斯姆将“创意博客”融入于学习内容，学习一段时间后，调查研究表明该方式确实能促进学生的深度学习；EricJensen等人提出了“深度学习环”来促进深度学习，主要内容如图所示：图1-2深度学习路线1．5．2国内深度学习研究现状我国对于深度学习的研究成果大多数为论文形式，主要侧重于深度学习的定义、特征与教学策略方面。笔者在CNKI上以“深度学习”为主题进行检索，相关的中文文献多达27000多篇，以“数学深度学习”为主题进行检索，相关中文文献有400多篇，大多数是从深度学习的定义、深度学习的特征、深度学习的策略方面展开研究。最早一篇是发表于2011年，具体统计如图所示：表1-1论文年份数量年份/年2011201220132014201520162017201820192020篇数112514214712824113在深度学习的定义方面。国内最早阐述深度学习定义的是黎加厚教授，2005年，黎教授等人发表了一篇名为《促进学生深度学习》的文章，在该文章中首次提到了深度学习的概念，他认为深度学习是在原有的知识结构的基础上，学习者能够批判地学习新知识，并将新知识融合到原有的认知结构中，进而迁移到新的情境中去解决问题。王钰在2005年发表的《杜威的教育思想与深度学习》一文中通过将布鲁姆的目标分类与深度学习进行对照，阐述了深度学习科学的理论基础并给出了关于深度学习的几点教育思考。郭元祥于《深度学习：本质与理念》中对人工智能领域与教育领域的深度学习概念给予区分，他认为深度学习注重让学生沉浸于知识的情境和
的深度学习，第一是理解性教学策略：理解事物的本质属性，并将新知识与头脑中原有的知识进行建构；第二是问题导向教学策略：以问题为导向，引导学生掌握知识背后的思想方法；第三是回应性教学策略。安富海在《促进深度学习的课堂教学策略研究》一文中表述了教师要立足于“学”，并且在批判浅层教学的基础上，提出教师需要调整教育理念，改进教学行为，创设能促进学生深度学习的情景，教学过程中进行持续性评价。慕彦瑾等人根据认知特点与教学流程，提出了深度学习认知过程模式，并在每个阶段都提出了相应策略，如图所示：图1-3深度学习认知过程模型郭元祥.深度学习:本质与理念[J].新教师,2017(7):11-14．冯嘉慧.深度学习的内涵与策略——访俄亥俄州立大学包雷教授[J].全球教育展望,2017.孙银黎.对深度学习的认识[J].绍兴文理学院学报,2007(4).郭元祥.课堂教学改革的基础和方向—兼论深度教学[J].教育研究与实验,2015(6).安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程教材教法,2014,34(11):57-62．慕彦瑾,段金菊.基于认知心理学理论的深度学习设计研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2012,25(7):67-69.
【参考文献】：
期刊论文
[1]国外深度学习的分析视角及评价方法[J]. 戴歆紫,王祖浩. 外国教育研究. 2017(10)
[2]深度学习的内涵与策略——访俄亥俄州立大学包雷教授[J]. 冯嘉慧. 全球教育展望. 2017(09)
[3]深度学习:本质与理念[J]. 郭元祥. 新教师. 2017(07)
[4]初中数学深度学习的内涵及促进策略探析[J]. 吕亚军,顾正刚. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(05)
[5]初中数学深度学习的基本策略[J]. 刘孝宗,徐铎厚. 中学数学教学参考. 2017(14)
[6]在深度学习中构建数学核心素养[J]. 华志远. 中国数学教育. 2017(10)
[7]基于深度学习的“深度教学”[J]. 朱开群. 上海教育科研. 2017(05)
[8]在深度学习中发展数学核心素养[J]. 陈柏良. 中学数学教学参考. 2017(13)
[9]深度学习的理解与实践模式——以小学数学学科为例[J]. 马云鹏. 课程.教材.教法. 2017(04)
[10]深度学习及其意义[J]. 郭华. 课程.教材.教法. 2016(11)
硕士论文
[1]基于深度学习的高中数学命题教学设计研究[D]. 薛娇.江苏师范大学 2018
[2]深度学习背景下小学数学学习内容的组织策略研究[D]. 杨红岩.沈阳师范大学 2016
[3]美国“全国大学生学习性投入调查”（NSSE）研究[D]. 黄美娟.上海师范大学 2014
[4]促进深度学习的高中数学课堂教学行为研究[D]. 王文明.苏州大学 2013
[5]在高中物理教学中促进学生深度学习的研究[D]. 傅竹伟.苏州大学 2013
本文编号：3102328
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
布鲁姆认知维度层次划分“深度学习”这个概念最早是由瑞典哥德堡大学教育学院的教授马顿和萨
教育硕士专业学位论文4或分析来学习知识技能，并且能够自如地应用这些知识技能；NelsonLaird等人通过更加深入地分析与更加细致的研究，发现深度学习实际上涵盖了整合性学习、高阶学习、反思性学习三个部分。在深度学习的教学策略方面。马可佩格斯姆将“创意博客”融入于学习内容，学习一段时间后，调查研究表明该方式确实能促进学生的深度学习；EricJensen等人提出了“深度学习环”来促进深度学习，主要内容如图所示：图1-2深度学习路线1．5．2国内深度学习研究现状我国对于深度学习的研究成果大多数为论文形式，主要侧重于深度学习的定义、特征与教学策略方面。笔者在CNKI上以“深度学习”为主题进行检索，相关的中文文献多达27000多篇，以“数学深度学习”为主题进行检索，相关中文文献有400多篇，大多数是从深度学习的定义、深度学习的特征、深度学习的策略方面展开研究。最早一篇是发表于2011年，具体统计如图所示：表1-1论文年份数量年份/年2011201220132014201520162017201820192020篇数112514214712824113在深度学习的定义方面。国内最早阐述深度学习定义的是黎加厚教授，2005年，黎教授等人发表了一篇名为《促进学生深度学习》的文章，在该文章中首次提到了深度学习的概念，他认为深度学习是在原有的知识结构的基础上，学习者能够批判地学习新知识，并将新知识融合到原有的认知结构中，进而迁移到新的情境中去解决问题。王钰在2005年发表的《杜威的教育思想与深度学习》一文中通过将布鲁姆的目标分类与深度学习进行对照，阐述了深度学习科学的理论基础并给出了关于深度学习的几点教育思考。郭元祥于《深度学习：本质与理念》中对人工智能领域与教育领域的深度学习概念给予区分，他认为深度学习注重让学生沉浸于知识的情境和
的深度学习，第一是理解性教学策略：理解事物的本质属性，并将新知识与头脑中原有的知识进行建构；第二是问题导向教学策略：以问题为导向，引导学生掌握知识背后的思想方法；第三是回应性教学策略。安富海在《促进深度学习的课堂教学策略研究》一文中表述了教师要立足于“学”，并且在批判浅层教学的基础上，提出教师需要调整教育理念，改进教学行为，创设能促进学生深度学习的情景，教学过程中进行持续性评价。慕彦瑾等人根据认知特点与教学流程，提出了深度学习认知过程模式，并在每个阶段都提出了相应策略，如图所示：图1-3深度学习认知过程模型郭元祥.深度学习:本质与理念[J].新教师,2017(7):11-14．冯嘉慧.深度学习的内涵与策略——访俄亥俄州立大学包雷教授[J].全球教育展望,2017.孙银黎.对深度学习的认识[J].绍兴文理学院学报,2007(4).郭元祥.课堂教学改革的基础和方向—兼论深度教学[J].教育研究与实验,2015(6).安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程教材教法,2014,34(11):57-62．慕彦瑾,段金菊.基于认知心理学理论的深度学习设计研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2012,25(7):67-69.
【参考文献】：
期刊论文
[1]国外深度学习的分析视角及评价方法[J]. 戴歆紫,王祖浩. 外国教育研究. 2017(10)
[2]深度学习的内涵与策略——访俄亥俄州立大学包雷教授[J]. 冯嘉慧. 全球教育展望. 2017(09)
[3]深度学习:本质与理念[J]. 郭元祥. 新教师. 2017(07)
[4]初中数学深度学习的内涵及促进策略探析[J]. 吕亚军,顾正刚. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(05)
[5]初中数学深度学习的基本策略[J]. 刘孝宗,徐铎厚. 中学数学教学参考. 2017(14)
[6]在深度学习中构建数学核心素养[J]. 华志远. 中国数学教育. 2017(10)
[7]基于深度学习的“深度教学”[J]. 朱开群. 上海教育科研. 2017(05)
[8]在深度学习中发展数学核心素养[J]. 陈柏良. 中学数学教学参考. 2017(13)
[9]深度学习的理解与实践模式——以小学数学学科为例[J]. 马云鹏. 课程.教材.教法. 2017(04)
[10]深度学习及其意义[J]. 郭华. 课程.教材.教法. 2016(11)
硕士论文
[1]基于深度学习的高中数学命题教学设计研究[D]. 薛娇.江苏师范大学 2018
[2]深度学习背景下小学数学学习内容的组织策略研究[D]. 杨红岩.沈阳师范大学 2016
[3]美国“全国大学生学习性投入调查”（NSSE）研究[D]. 黄美娟.上海师范大学 2014
[4]促进深度学习的高中数学课堂教学行为研究[D]. 王文明.苏州大学 2013
[5]在高中物理教学中促进学生深度学习的研究[D]. 傅竹伟.苏州大学 2013
本文编号：3102328
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