职教师资教学技能培养模式优化研究

发布时间：2021-07-02 19:51

　　为了优化职教师资教学技能的培养模式,提高职教师资培养质量。本文以职教师范生为研究对象,对职教师范生教学技能培养模式进行深入的研究。本文采用文献法、问卷调查法、比较分析法等研究方法,以人本主义理论、行为导向教学理论、情境学习理论为基础,通过对职教师资培养的高校师范生进行调查研究,分析探讨职教师资教学技能培养模式的现状,分析其影响因素,并与我国台湾地区以及美国、德国的职教师资教学技能的培养模式进行比较研究,借鉴我国台湾地区和外国的培养经验,构建我国职教师资教学技能培养模式的优化对策。通过问卷调查法及数据统计分析得出我国职教师资教学技能培养模式存在的困境有:培养主体意识不足、培养内容不够全面、培养方式缺乏创新、保障体系不完善。具体表现为,学生对教学技能培养的积极性不强,学校教学技能培养的不够重视,存在师资氛围不强烈的问题;教学技能课程种类不足,教学技能课程安排不合理;教学方法缺乏创新,教学技能考核体系不完善,实践教学体系不完善;师资体系不合理,教学技能实训实习设施不完善。针对职教师资教学技能培养模式的现状及影响因素,我国职教师资的培养要从培养目标、培养方式、课程体系、保障机制等几个方面进行系... 

【文章来源】：湖北工业大学湖北省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 选题依据
        1.1.1 职教师资队伍建设是职业教育发展的诉求
        1.1.2 教学技能是职教师资培养的关键环节
        1.1.3 当前职教师资教学技能的培养模式存在问题
    1.2 研究目的和意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 国内外研究现状
        1.3.2 研究评述
    1.4 相关概念
        1.4.1 职教师资
        1.4.2 培养模式
        1.4.3 教学技能
    1.5 理论基础
        1.5.1 人本主义理论
        1.5.2 行为导向教学理论
        1.5.3 情境学习理论
    1.6 研究方法和研究内容
        1.6.1 研究方法
        1.6.2 研究假设
        1.6.3 技术路线图
第2章 职教师资教学技能培养模式的现状分析
    2.1 问卷的编制
    2.2 调查对象
    2.3 调查方法和工具
    2.4 调查结果与分析
        2.4.1 教学技能学习成效一般
        2.4.2 课程种类和数量仍不足
        2.4.3 课程实施不合理
        2.4.4 实训设施不完善及其使用率低
        2.4.5 师资不完善及其师生比不合理
        2.4.6 高校与学生的重视程度不足
        2.4.7 学生对教学技能培养的需求较多
    2.5 讨论
        2.5.1 培养主体意识不足
        2.5.2 培养内容不够全面
        2.5.3 培养方式缺乏创新
        2.5.4 保障体系不够完善
第3章 影响职教师资教学技能培养的因素分析
    3.1 培养目标
    3.2 课程体系
    3.3 培养方式
    3.4 保障机制
第4章 职教师资教学技能培养模式的比较分析
    4.1 德国职教师资教学技能培养模式
        4.1.1 开放性的培养机构
        4.1.2 模块化的教学技能课程设置
        4.1.3 理实一体的教学技能培养方式
        4.1.4 成熟的师资培养保障体系
    4.2 美国职教师资教学技能培养模式
        4.2.1 规范化的师资培养机构
        4.2.2 完善的课程体系
        4.2.3 实践为主的教学技能培养方式
        4.2.4 完备的师资培养保障体系
    4.3 台湾地区职教师资教学技能培养模式
        4.3.1 多元化的职教师资培养机构
        4.3.2 丰富的教学技能课程设置
        4.3.3 实践倾向的教学技能培养方式
        4.3.4 完善的师资培养保障体系
    4.4 启示
        4.4.1 多样化的师资培养机构
        4.4.2 完善的教学技能课程体系
        4.4.3 规范的专业教学法
        4.4.4 规范的校内实践
        4.4.5 充足的教育实习
        4.4.6 完善的保障机制
第5章 职教师资教学技能的培养模式优化对策
    5.1 明确职教师资教学技能培养目标
        5.1.1 引导职教师资培养机构的办学方向
        5.1.2 统一职教师资专业培养标准
        5.1.3 细化教学技能目标
    5.2 完善教学技能课程体系
        5.2.1 丰富教学技能课程类型
        5.2.2 调整教学技能课程比例
        5.2.3 调整教学技能课程安排
    5.3 构建系统化的教学技能培养方式
        5.3.1 创新的教学技能授课方式
        5.3.2 完善的教学技能实习实践模式
        5.3.3 构建实践教学技能评价体系
    5.4 完善的培养保障机制
        5.4.1 建立师资共享模式
        5.4.2 建立教学设施共享模式
        5.4.3 完善培养的制度体系
第6章 结论与展望
    6.1 结论
    6.2 研究展望
致谢
参考文献
附录


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国职业教育师资培养的特色、经验及其借鉴[J]. 左芊.  职教论坛. 2019(08)
[2]师范生教学技能“分层递进训练”模式探索[J]. 张婷,封享华.  教育评论. 2018(08)
[3]师范生教学技能训练评价体系的设计与实现——以南京师范大学为例[J]. 戴南.  高等理科教育. 2018(04)
[4]“1+2+3”微格教学模式在体育教学技能训练中的实证研究[J]. 暴丽霞.  运城学院学报. 2018(03)
[5]“教学技能训练”课程项目化及实施策略[J]. 杨泉良.  西南科技大学高教研究. 2018(02)
[6]基于情境学习理论的独立设置成人高校教师教学策略的研究[J]. 李杨.  北京宣武红旗业余大学学报. 2017(04)
[7]卓越职教师资人才培养培训体系创新与实践——以吉林工程技术师范学院为例[J]. 张鹏,方健,董鹏中.  职业技术教育. 2017(08)
[8]台湾技职教育师资培育的特点、策略及启示[J]. 杨清.  教育评论. 2016(12)
[9]职教师资职前职后课程设置的一体化研究与探索[J]. 肖勇,刘元勇.  继续教育研究. 2016(06)
[10]澳大利亚TAFE师资培养模式探究[J]. 闫辉,李国和,蔡玉俊.  职业教育研究. 2016(06)

博士论文
[1]校企合作培养“双师型”职教师资机制研究[D]. 谢勇旗.天津大学 2014

硕士论文
[1]台湾地区职教师资本科生教育类课程设置研究[D]. 黎晓.湖南农业大学 2016
[2]基于混合式学习的师范生教学技能训练模式研究[D]. 邓雪清.湖南师范大学 2016
[3]“四·3”职教师资培养模式研究[D]. 李赟.浙江师范大学 2016
[4]职教本科师资培养中教育类课程设置研究[D]. 刘朝丽.湖南农业大学 2014
[5]广东省教师教育综合技能训练中心建设研究[D]. 谢晓轲.广东技术师范学院 2012
[6]美国中等职教教师职前培养研究[D]. 路珂.四川师范大学 2011
[7]德国职业学校教师培养培训体系研究[D]. 刘立超.天津大学 2010
[8]开放式职教师资培养模式的研究[D]. 徐丽华.东南大学 2004



本文编号：3261115