基于思辨性阅读的高中整本书阅读教学研究 ——以《乡土中国》为例

发布时间：2021-07-12 18:02

　　随着《普通高中语文课程标准》（2017年版）的发布,学习祖国语言文字和发展思辨能力被提到了一个很重要的位置,思维的发展与提升是语文学科核心素养的重要组成部分。新版课程标准将“整本书阅读与研讨”和“思辨性阅读与表达”作为两个任务群提出,并给出了相对应的教学提示,阅读和思维在语文教学中的重要性不言而喻。思辨能力的培养可以通过阅读来实现,但语文教材中的选文阅读属于片段式阅读,无法充分培养学生的思辨能力,借助整本书阅读培养学生的思辨能力能够保证学生思维的连续性、完整性,在训练学生思维能力、提高学生思维品质的同时也保证了整本书阅读的深度。将两个任务群结合起来进行教学在保障教学质量的同时也为高中语文任务群的实施提供了一种新的思路。本文为落实新版高中语文课程标准的要求,也为寻求一条有利于培养学生思维能力的教学道路,结合部编本高中语文教材中对“整本书阅读”单元的安排,以《乡土中国》这本学术著作为例进行思辨性阅读教学研究。按照整本书阅读的基本流程加入思辨性阅读训练,结合学生的心理特点,在分析一线教师教学案例的基础上,提出具体可行的课程设计策略和教学实施策略。 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

《乡土中国》第一部分内容思维导图

【参考文献】：
期刊论文
[1]《〈乡土中国〉前三章》教学设计[J]. 屈伟忠.  中学语文教学. 2019(08)
[2]《乡土中国》整本书阅读的目标定位[J]. 程一凡.  中学语文教学参考. 2019(19)
[3]《乡土中国》整本书阅读教学目标及策略[J]. 陆平.  中学语文教学参考. 2019(19)
[4]对比概念明异同 溯古视今悟文化——《乡土中国》整本书阅读设计[J]. 南银妮.  中学语文教学参考. 2019(19)
[5]“任务书”:助推“整本书阅读”教学[J]. 段昌兵,王怀龙,王梅.  中学语文教学参考. 2019(19)
[6]“整本书阅读”:语文核心素养培养的必由之路[J]. 张燕玲,倪佳敏.  中学语文教学参考. 2019(17)
[7]整本书阅读教学的“小”“大”之辨——从程翔老师《论语》起始课说开去[J]. 李学森,高燕.  中学语文教学参考. 2019(17)
[8]读经典 悟人生——《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学录评[J]. 赵春晖,曾春霞.  语文教学通讯. 2019(18)
[9]思辨性阅读是整本书阅读的内在需要[J]. 余党绪.  语文学习. 2019(06)
[10]“思辨性阅读与表达”学习任务群设计——以“问天下谁是英雄”为例[J]. 陈兴才.  语文学习. 2019(04)

硕士论文
[1]高中整本书阅读教学指导策略初探[D]. 孙晓雪.内蒙古师范大学 2019
[2]高中整本书阅读教学策略研究[D]. 都平.山东师范大学 2019
[3]高中语文思辨性阅读教学研究[D]. 梁新然.哈尔滨师范大学 2019
[4]高中语文“整本书阅读”教学研究[D]. 姚念琪.哈尔滨师范大学 2019
[5]高中长篇小说“整本书阅读”教学现状调查及策略探究[D]. 杨娇娆.天水师范学院 2019
[6]《论语》整本书阅读的教学研究[D]. 唐梅.广西师范大学 2019
[7]基于高中生思辨能力培养的文言文教学研究[D]. 孟璐.沈阳师范大学 2019
[8]高中语文学术著作类“整本书”阅读教学策略研究[D]. 朱晓茹.河北师范大学 2019
[9]高中古典名著整本书阅读教学研究[D]. 高丰.河北师范大学 2019
[10]高中小说整本书阅读教学研究[D]. 牛璇.喀什大学 2019



本文编号：3280392