初中语文阅读教学实施“生-本”对话的问题及对策研究

发布时间：2021-10-14 20:44

　　随着新一轮基础教育课程改革的推行,对话教学受到了理论研究者和一线教师的关注,研究呈现出学科专门化、视角多样化的趋势。《义务教育语文课程标准（2011年版）》的实施建议中明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在阅读课堂中,除了要关注教师与学生间的言语型对话外,更为重要的是通过教师的教学实施促成学生与文本的理解性“对话”。“生—本”对话是通过学生与文本视域达成联结,在整体感知的基础之上,学生在自身经验和认知思维的作用下对文本品读鉴赏、审美创造,进而拓展文本、建构个人视界。然而,目前的语文阅读教学实践与课程实施理念还存在着一定的差距。本研究旨在对阅读教学“生—本”对话进行理论探讨和建构的基础之上,通过实证调查来呈现目前初中语文阅读课堂“生—本”对话的实施问题,进而探究有效的教学实施策略,促进对话教学理念的推行和实施。通过课堂观察和质性访谈发现,初中语文阅读教学存在“形式化”导入、“堆砌式”泛读、“替代式”解读、“离文式”品读的问题,造成了学生与文本的“对话”障碍。从教师和学生两个主体因素探究阅读教学各个阶段产生的问题,归因于教师对话理论认识模糊... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 问题的提出
        一、对阅读教学理念的思考
        二、新课程改革以来倡导对话式阅读教学
        三、对当前阅读教学实施“生—本”对话的反思
    第二节 研究意义
        一、理论意义
        二、实践意义
    第三节 文献综述
        一、国外相关研究
        二、国内相关研究
        三、研究总结
    第四节 研究设计与方法
        一、研究思路
        二、研究方法
            (一)文献研究法
            (二)课堂观察法
            (三)案例分析法
            (四)访谈调查法
第二章 语文阅读教学“生—本”对话概述
    第一节 “生—本”对话的内涵与意义
        一、“生—本”对话的内涵
        二、“生—本”对话的意义
    第二节 语文阅读教学中“生—本”对话参与者特质
        一、阅读文本的对话特征
        二、“生—本”对话理念下的学生
        三、“生—本”对话中的教师
    第三节 语文阅读教学“生—本”对话的机制
        一、文本情境的进入
        二、结构信息的提取
        三、文本细节的研读
        四、文本的审美创造
第三章 初中语文阅读教学实施“生—本”对话的问题及原因
    第一节 初中语文阅读教学实施“生—本”对话的问题
        一、“形式化”导入——隔离文本情境和学生经验
        二、“堆砌式”泛读——弱化学生对文本的整体感知
        三、“替代式”解读——主宰学生思维感悟
        四、“离文式”品读——放任学生讨论感发
    第二节 初中语文阅读教学实施“生—本”对话的问题归因
        一、教师对话理论认识模糊
        二、学生理解性阅读能力薄弱
        三、教学的功利主义倾向
        四、教师缺乏实践智慧
第四章 初中语文阅读教学实施“生—本”对话的优化对策
    第一节 阅读教学“生—本”对话的实施原则
        一、建立学生经验与文本视界的联系
        二、培养学生整体性分析文本的能力
        三、注重学生阅读体验和感悟的过程性
        四、协调文本解读的多元性与限定性
    第二节 预读:联通“生—本”视域,激发学生对话期待
        一、预习策略
        二、导入策略
    第三节 续读:整体感知,形成思路导图
        一、把握文本主旨,提炼信息要素
        二、进行意义组块,展现层级关系
        三、训练逻辑思维,梳理文本脉络
    第四节 研读:充分议答,丰富文本意义
        一、开拓议答空间
        二、用话题撬动对话支点
        三、利用追问维持“生—本”对话
    第五节 赏读:“生—本”融合,加强审美对话
        一、篇章形式上的审美对话
        二、意义情感上的审美对话
结语
参考文献
附录
后记



本文编号：3436803