高中思想政治课教学中学生记忆能力培养研究

发布时间：2021-12-19 12:57

　　随着新的课程标准的实施,学者们对培养学生的学科核心素养进行了许多探讨,促使一线教师们必须要转变思想观念,培养出国家需要的全面发展的能力型人才。2020年1月,教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》,取消了高考沿用多年的《考试大纲》,其中“能力为重,知识为基”的评价方式,既体现基础知识的重要性和能力培养的必然性。在此基础上,学生记忆能力的培养就显得尤为重要了。高中思想政治学科知识内容涵盖了经济、政治、文化、哲学等多个方面,所需记忆的知识材料繁杂且抽象,对学生记忆能力要求较高。本研究以教育学和心理学的相关理论为基础,结合高中思想政治课的教学实际,从系统性角度探讨高中思想政治课教学中学生记忆能力的培养。本文从四个部分进行探讨研究:第一部分是高中思想政治课教学中学生记忆能力培养概述。主要探讨本研究的必要性,并进行了概念界定和特点分析以及论述了支撑本研究的理论依据。第二部分对现行高中思想政治课教学中学生记忆能力培养方面存在问题及原因分析。第三部分从三个方面来研究:一、探讨在高中思想政治教学中学生记忆能力培养时要遵循的原则。二、探讨在高中思想政治课中知识信息读取、存储和检索三个环节中培养学生的记... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

艾宾浩斯遗忘曲线

第一章高中思想政治课教学中学生记忆能力培养概述17图2不同性质材料的遗忘曲线如图所示，无意义音节、散文和诗的遗忘都是遵循艾宾浩斯遗忘曲线的，但这三者中，无意义音节在记忆时重复次数最多、遗忘的最快，有韵律的诗既是重复次数最少并且最容易记忆。从图中来看越有意义的知识也就越不容易遗忘，我们在高中思想政治课教学中学生记忆能力培养时，教师要处理好学生所需记忆的知识材料，通过诸如故事记忆法，关键词记忆法，歌谣记法等方法，使记忆材料变得对学生而言更有意义，或是通过理解记忆法让学生记忆的更准确、牢固，在回忆时也应理解材料的意义，从而使回忆变得简单。（三）元记忆理论元记忆是指个体对自我记忆过程的评价、监督和控制。①元记忆理论包括对记忆的元认知知识、记忆的元认知体验和记忆监控。记忆的元认知知识是记忆主体对自身记忆材料和记忆方法策略的认识程度，记忆的元认知体验是伴随着记忆主体的整个记忆过程的。元认知体验是在元认知知识的基础上形成的，是对自身目的任务的各种知识体验。记忆监控，包括有意识记忆的监控和无意识记忆的监控。有意识记忆监控是记忆主体有目的的记忆，且使用记忆策略并对记忆过程监督和最终评价，而无意识记忆监控是记忆主体在无意识的情况下，表现出对记忆任务的随机和自动的过程。无意识记忆监控是记忆主体，在无意识中表现出的对记忆策略方法的熟练使用的思维定势和行为定势。元记忆理论①李丽涛，王芳，梁丹，邸秀娟：《元记忆检测研究综述》，社会心理科学，2011年，第123页.

第一章 高中思想政治课教学中学生记忆能力培养概述而造成的损失。（五）学习金字塔理论学习金字塔理论是美国缅因州国家训练实验室的实验成果，他们用数字明确标注出了采取不同的学习记忆方式，两周后知识记忆的留存率。（如下图）

【参考文献】：
期刊论文
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[4]有效的高中政治记忆方法[J]. 王爱娟.  启迪与智慧(教育). 2016(09)
[5]再谈记忆思想政治知识的有效方法[J]. 柳银生.  吉林教育. 2016(14)
[6]高中政治知识如何记忆更有效[J]. 郑茶芬.  中学政史地(高中文综). 2014(11)
[7]利用任务型学习方法记忆高中政治知识点[J]. 康海清.  广西教育. 2014(30)
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[9]巧用心理效应 实现快乐记忆——积极心理学在政治课堂教学中的实践案例[J]. 季成伟.  教育与教学研究. 2013(06)
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硕士论文
[1]城镇高中物理学习困难归因分析与转化策略[D]. 江萍.吉林师范大学 2015
[2]顺口溜在思想政治课教学中的实际应用研究[D]. 杨志华.河北师范大学 2014
[3]记忆对生物教学效果影响的研究[D]. 宫相文.辽宁师范大学 2008



本文编号：3544460