“读写结合”法运用于语文说明文教学策略研究
发布时间：2021-12-21 20:46
本研究论文以“读写结合”在语文说明文中的教学情况作为研究对象。首先,以文献研究法、问卷调查法、实地访谈法、案例分析法等为研究方法,对广东省佛山市三所性质不同的中学语文说明文“读写结合”教学现状调查,发现存在说明文“读”与“写”目的手段混淆不清;说明文“以读促写”,“读”能促写什么,目标和路径不清晰;说明文“以读促写”所选择的“促写点”不典型;“读写结合”在说明文教学中缺乏系统训练等问题。然后根据数据调查发现存在问题的原因有:教学模式陈旧,阅读写作“一刀切”;教育体制死板,师生“淡然置之”;教学要求繁杂,教师“独木难支”;教学内容枯燥,学生“力不能及”等阻碍“读写结合”在语文说明文教学中顺利实施的不利情况,接着笔者参考语文教育家郑桂华教授的观点,从“以读促写”（包括:识别对象辨类型、细观事物抓特征、深透文本学构思、精读课文学技法、品读语言明表达、专题训练促写作共六种技法）和“以写促读”（包括:立足课堂“以写促读”,质疑问难以疑促读,拓展阅读以趣促读共三种技法）两个大方面提出有效开展“读写结合”法运用于语文说明文的教学策略,意在帮助学生提高说明文的阅读和写作水平。最后补充了两个说明文教学课...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：101 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
—2（1）学生原有的知识背景
教育硕士专业学位论文14图1—3（2）元认知发展水平元认知发展水平是影响策略迁移的重要因素。元认知的成分的掌握取决于个体自我意识发展水平的高低。一般来说，学生先有对外部事物认识的发展，然后才有自我意识的发展。由于学生的自我意识发展水平较低，对他们来说策略的应用达到元认知水平相对比较困难，这就需要得到教师的引导和点拨，帮助学生完善元认知水平，提高认知策略能力。（3）学生的动机水平外国著名教育心理学家比格斯的一项研究表明：学生所选择的学习策略以及他们能否运用好这些策略与他们的学习动机息息相关。学习动机可以分为外部动机和内部动机。内部动机与活动本身有关，活动本身就是学生追求的目的。因此，内部动机强烈的学生偏向于使用有意义的和起组织作用的策略。外部动机是指与活动没有内在联系的外部刺激诱发的动机。外部动机强烈的学生偏向于使用机械学习策略。此外，学生的动机强弱也影响学生是否经常使用他们习得的策略。
教育硕士专业学位论文20图1—2新版本的语文教材具备中国传统文化品味，始终坚持课程改革的大方向，立足于中华民族伟大复兴，培养学生创新精神和科学品质，促进学生个性化发展，竭力提高学生语文核心素养。从以上图表我们可知：“统编本”初中语文教材说明文的阅读和写作主要集中在八年级，因此本研究主要选取八年级语文教材中的说明文阅读课文和说明文写作系统进行分析。从阅读系统和写作训练系统的编排上可以看出初中说明文写作练习是紧紧围绕阅读主题展开的，阅读教学已经为之后开展写作训练奠定了知识基础，在阅读教学中学习打比方、举例子、下定义、引资料、列数字等各种说明方法，分析各篇课文运用的说明顺序，阅读的同时提炼有用的知识为写作奠定基矗阅读是写作的基础，而写作教学又深化阅读感悟提成阅读能力，二者相辅相成，循环往复不断提升学生的语文素养。因此，统编本初中语文教材就是实施说明文“读写结合”的现实依据。（二）“读写结合”在“统编本”初中语文说明文教学中的价值1.弥补写作教材缺失，提升说明文写作水平长久以来我国语文教材体系中一直缺乏一套专门的写作教材，关于说明文的写作教材更是罕见。写作教材的缺失无疑使写作这项重要的教学活动成为了无源之水，写作教学内容的严重缺失，直接影响到学生语文素养的提高，从而影响学七年级上册4.54%
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国小学说明文写作的训练重点及篇章写作指导实践[J]. 王爱娣. 语文教学通讯. 2019(36)
[2]典雅的《苏州园林》[J]. 吴格明. 语文建设. 2019(21)
[3]精准解读教材 有效设计训练——统编教材读写结合的三个策略[J]. 王林波. 江西教育. 2019(32)
[4]基于核心素养的说明文教学策略研究——评《中学语文教材研究与教学设计》[J]. 胡徐欢. 语文建设. 2019(19)
[5]挖掘文本“奇特处”，探寻读写“结合点”[J]. 叶枚举. 江西教育. 2019(29)
[6]说明文写作教学:任务设计与策略选择[J]. 郑桂华. 中学语文教学. 2019(10)
[7]研究性写作:事物说明文写作拨乱反正的关键[J]. 何源. 语文学习. 2019(10)
[8]多文本读写结合的教学策略探索[J]. 李红,张淑荣. 基础教育论坛. 2019(06)
[9]基于“教学做合一”的中职作文教学策略研究——以《特征和顺序——说明文写作》教学为例[J]. 徐菊梅. 江苏教育研究. 2019(03)
[10]从写作困难中突破——谈统编初中语文教材读写结合的实施策略[J]. 章丽红,杨联. 中学语文教学参考. 2019(Z2)
博士论文
[1]中学语文课程“读写结合”研究[D]. 朱建军.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]“读写结合”理念下“部编本”初中语文教材写作系统使用情况调查研究[D]. 董慧.广州大学 2019
[2]叶苍岑说明文教学思想研究[D]. 林婵玉.闽南师范大学 2018
[3]部编版初中语文记叙文读写结合教学策略研究[D]. 舒春燕.江西师范大学 2018
[4]中学语文读写结合教学方法研究[D]. 文安安.华中师范大学 2018
[5]初中语文教学中“以读促写”的实践研究[D]. 唐丽.云南师范大学 2015
[6]初中说明文活动教学的实践研究[D]. 李毅华.华东师范大学 2010
本文编号：3545152
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：101 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
—2（1）学生原有的知识背景
教育硕士专业学位论文14图1—3（2）元认知发展水平元认知发展水平是影响策略迁移的重要因素。元认知的成分的掌握取决于个体自我意识发展水平的高低。一般来说，学生先有对外部事物认识的发展，然后才有自我意识的发展。由于学生的自我意识发展水平较低，对他们来说策略的应用达到元认知水平相对比较困难，这就需要得到教师的引导和点拨，帮助学生完善元认知水平，提高认知策略能力。（3）学生的动机水平外国著名教育心理学家比格斯的一项研究表明：学生所选择的学习策略以及他们能否运用好这些策略与他们的学习动机息息相关。学习动机可以分为外部动机和内部动机。内部动机与活动本身有关，活动本身就是学生追求的目的。因此，内部动机强烈的学生偏向于使用有意义的和起组织作用的策略。外部动机是指与活动没有内在联系的外部刺激诱发的动机。外部动机强烈的学生偏向于使用机械学习策略。此外，学生的动机强弱也影响学生是否经常使用他们习得的策略。
教育硕士专业学位论文20图1—2新版本的语文教材具备中国传统文化品味，始终坚持课程改革的大方向，立足于中华民族伟大复兴，培养学生创新精神和科学品质，促进学生个性化发展，竭力提高学生语文核心素养。从以上图表我们可知：“统编本”初中语文教材说明文的阅读和写作主要集中在八年级，因此本研究主要选取八年级语文教材中的说明文阅读课文和说明文写作系统进行分析。从阅读系统和写作训练系统的编排上可以看出初中说明文写作练习是紧紧围绕阅读主题展开的，阅读教学已经为之后开展写作训练奠定了知识基础，在阅读教学中学习打比方、举例子、下定义、引资料、列数字等各种说明方法，分析各篇课文运用的说明顺序，阅读的同时提炼有用的知识为写作奠定基矗阅读是写作的基础，而写作教学又深化阅读感悟提成阅读能力，二者相辅相成，循环往复不断提升学生的语文素养。因此，统编本初中语文教材就是实施说明文“读写结合”的现实依据。（二）“读写结合”在“统编本”初中语文说明文教学中的价值1.弥补写作教材缺失，提升说明文写作水平长久以来我国语文教材体系中一直缺乏一套专门的写作教材，关于说明文的写作教材更是罕见。写作教材的缺失无疑使写作这项重要的教学活动成为了无源之水，写作教学内容的严重缺失，直接影响到学生语文素养的提高，从而影响学七年级上册4.54%
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国小学说明文写作的训练重点及篇章写作指导实践[J]. 王爱娣. 语文教学通讯. 2019(36)
[2]典雅的《苏州园林》[J]. 吴格明. 语文建设. 2019(21)
[3]精准解读教材 有效设计训练——统编教材读写结合的三个策略[J]. 王林波. 江西教育. 2019(32)
[4]基于核心素养的说明文教学策略研究——评《中学语文教材研究与教学设计》[J]. 胡徐欢. 语文建设. 2019(19)
[5]挖掘文本“奇特处”，探寻读写“结合点”[J]. 叶枚举. 江西教育. 2019(29)
[6]说明文写作教学:任务设计与策略选择[J]. 郑桂华. 中学语文教学. 2019(10)
[7]研究性写作:事物说明文写作拨乱反正的关键[J]. 何源. 语文学习. 2019(10)
[8]多文本读写结合的教学策略探索[J]. 李红,张淑荣. 基础教育论坛. 2019(06)
[9]基于“教学做合一”的中职作文教学策略研究——以《特征和顺序——说明文写作》教学为例[J]. 徐菊梅. 江苏教育研究. 2019(03)
[10]从写作困难中突破——谈统编初中语文教材读写结合的实施策略[J]. 章丽红,杨联. 中学语文教学参考. 2019(Z2)
博士论文
[1]中学语文课程“读写结合”研究[D]. 朱建军.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]“读写结合”理念下“部编本”初中语文教材写作系统使用情况调查研究[D]. 董慧.广州大学 2019
[2]叶苍岑说明文教学思想研究[D]. 林婵玉.闽南师范大学 2018
[3]部编版初中语文记叙文读写结合教学策略研究[D]. 舒春燕.江西师范大学 2018
[4]中学语文读写结合教学方法研究[D]. 文安安.华中师范大学 2018
[5]初中语文教学中“以读促写”的实践研究[D]. 唐丽.云南师范大学 2015
[6]初中说明文活动教学的实践研究[D]. 李毅华.华东师范大学 2010
本文编号：3545152
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