中国与新西兰学前课程纲要比较研究

发布时间：2023-11-27 17:36

　　伴随世界范围内人们对学前教育意义和效益认识的逐步深化,提高学前教育质量成为世界各国学前教育事业发展的价值追求。各国积极颁布本国学前课程纲要,以此作为改善学前教育质量的重要方式。同样,我国于2012年颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》,旨在为中国各地区学前教育提供正确的、基本的、有质量的引导与支持,是贯彻落实“提高质量”的教育改革发展核心任务举措之一。然而我国地区差异大,并非所有地区都具备提供高质量学前教育服务的能力,而且许多学前教育工作者对于如何促进儿童学习与发展感到十分困惑。探究问题如何产生,研究别国的学前课程纲要,不失为增进本国学前课程纲要理解的一种方式。与此同时,更能够兼顾国际视野与本国实际,完善本国学前课程纲要。本研究以中国《3-6岁儿童学习与发展指南》和新西兰《编席子:学前课程》作为研究对象,结合贝雷迪的“比较研究四步法”以及霍姆斯的问题法形成研究路径,运用文献法和比较法,基于多元互动的主体立场,从中国和新西兰学前课程纲要制定背景与过程,文本结构、目标和实施等几方面进行比较分析。通过全面认识中国与新西兰学前课程纲要,发现两国学前课程纲要均以目标——实施要点式组织领域结构,均以...

【文章页数】：130 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究缘起
        一、提高学前教育质量是世界各国学前教育发展的追求
        二、颁布和修订学前课程纲要是保障学前教育质量的重要举措
        三、中国与新西兰学前课程纲要比较具有重要意义
        四、自身研究兴趣
    第二节 核心概念界定
        一、学前教育
        二、学前课程纲要
    第三节 文献综述
        一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的研究现状
        二、《编席子:学前课程》的研究现状
        三、综合述评
    第四节 研究目的及意义
        一、研究目的
        二、研究意义
    第五节 研究方法
        一、文献法
        二、比较法
第二章 中国与新西兰学前课程纲要研制背景和过程
    第一节 中国与新西兰学前课程纲要研制背景
        一、《3-6岁儿童学习与发展指南》研制背景
        二、《编席子:学前课程》修订背景
    第二节 中国与新西兰学前课程纲要研制过程
        一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的研制过程
        二、《编席子:学前课程》的研制过程
第三章 中国与新西兰学前课程纲要文本结构比较
    第一节 中国与新西兰学前课程纲要文本表现形式
        一、中国与新西兰学前课程纲要编排风格
        二、中国与新西兰学前课程纲要语言表述形式
    第二节 中国与新西兰学前课程纲要文本框架结构
        一、中国与新西兰学前课程纲要整体框架结构
        二、中国与新西兰学前课程纲要文本分层结构
第四章 中国与新西兰学前课程纲要目标比较
    第一节 中国与新西兰学前课程总目标
        一、中国与新西兰学前课程总目标
        二、中国与新西兰学前课程纲要领域划分
    第二节 中国与新西兰学前课程纲要领域目标比较
        一、中国与新西兰学前课程纲要健康领域目标
        二、中国与新西兰学前课程纲要语言与交流领域目标
        三、中国与新西兰学前课程纲要社会与归属、贡献领域目标
        四、中国与新西兰学前课程纲要科学与探索领域目标
        五、中国与新西兰学前课程纲要艺术领域目标
第五章 中国与新西兰学前课程纲要实施比较
    第一节 中国与新西兰学前课程纲要实施理念
        一、中国与新西兰学前课程纲要理论基础
        二、中国与新西兰学前课程纲要实施原则
    第二节 中国与新西兰学前课程纲要实施建议
        一、中国与新西兰学前课程纲要教育建议
        二、中国与新西兰学前课程纲要幼小衔接建议
第六章 中国与新西兰学前课程纲要异同及启示
    第一节 中国与新西兰学前课程纲要的共性和差异
        一、中国与新西兰学前课程纲要的共性
        二、中国与新西兰学前课程纲要的差异
    第二节 中国与新西兰学前课程纲要的启示
        一、对于中国学前课程纲要的启示
        二、对于新西兰学前课程纲要的启示
结语
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文
致谢



本文编号：3868260