澳大利亚维州中小学汉语教学中ICT技术方法的应用研究
【摘要】 随着教育信息化的发展,信息与交流技术(Information and Communication Technology,以下均简称为ICT)逐步成为辅助教学的重要工具。根据最新澳大利亚教学大纲要求,汉语教师必须具备使用ICT的能力并能将ICT和汉语教学进行有效整合,这意味着在澳大利亚的汉语教师需要提升ICT应用能力的同时还需要掌握ICT在汉语教学中应用的方法和技巧,但是目前关于ICT如何有效应用于中小学汉语教学的研究很少,相关文献资料也十分有限,对其进行研究并总结出ICT在汉语教学中的应用经验,对于推广汉语教学和提高汉语教学水平,具有十分重要的意义。鉴于此,本人通过将理论调查与实际教学相结合,对ICT在澳大利亚维州中小学汉语教学中的应用情况做了一定的调查研究,总结出经验,供同行参考。本文的实用价值主要体现在对ICT在维州中小学汉语教学中的实际运用情况做了详细介绍。在硬件上,详细介绍了交互式智能白板和Polycom在教学中的应用的特有功能;在软件上,主要对维州中小学汉语教学中常用的汉语教学网站和iPad应用软件进行了介绍。与此同时,对ICT在实际教学中的应用情况进行了教学案例举例,并分析总结了汉语教师在具体应用过程中应注意的问题。在研究过程中共发放学生反馈调查问卷80份,含有效问卷75份,对8名教师进行了深度访谈,并结合本人在维州一所公立中小学担任汉语助教期间的观察,发现ICT在促进维州中小学汉语教学的过程中发挥着很重要的作用,超过70%的受调查学生表示该方法能够提升汉语教学效果,但是汉语教师在应用ICT的过程中存在一些困难和问题：1)教师的自身ICT认知水平有限,对其使用不熟悉；2)对于ICT培训,仅限于某些软硬件的具体操作,而对ICT在实际教学如何应则涉及很少；3)很多教育应用软件学科性不强,导致部分教师不愿意使用,从而限制了ICT的应用。针对以上问题,本文提出如下建议；建立一个和汉语教学有关的博客；针对汉语教师进行灵活多样的ICT培训；在教学中合理使用ICT：增强教学软件的学科特色。
第一章绪论
1.1选题背景
20世纪90年月以来，随着“汉语热”在环球范畴内的连续升温，外洋汉语学习者的数目激增，此中澳大利亚是汉语学习最为活泼的国度之一。阐发其重要缘故原由：一是澳大利亚当局勉励门生学习汉语；二是有越来越多的华人移民澳大利亚，为澳大利亚汉语学习注入了新的活力。但是在澳大利亚掀起汉语学习高潮的最基础缘故原由是由于比年来中国己经一跃成为澳大利亚第二商业互助同伴，这就意味着学豪杰语能让汉语学习者在将来的求职历程中拥有更强的竞争力和更好的事情时机。
与此同时，澳大利亚维多利亚州教育部开展LOTE(Languages Other ThanEnglish)计划，目前在维州大部分中小学都开设了汉语课，并且在澳大利亚各州中，维多利亚州的汉语教学的规模和人数都远超其他各州，处于非常重要的位置。根据2008年澳大利亚教育部的数据统计结果，维多利亚州学习汉语的人数占澳大利亚学习汉语总人数的43.7%，其中大部分的汉语学习者为在校的中小学生。由此可见，对澳大利亚维州的中小学汉语教学进行调查分析显得非常重要。
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1.2 ICT定义及研究对象
1.2.1 ICT 定义
ICT (Information & Communication Technologies)是由 IT (InformationTechnology)与 CT ( Communication Technology)组合而成。在科技范畴，ICT 一样通常被翻译为“信息和通讯技能”，而本文的研究范畴是ICT在汉语讲授方面的应用研究，在本文中“ICT”中的"C”越发专注于师生间和生生间的交换，故将其翻译成“信息与交换技能”大概更为贴切。
由于科技日月牙异的生长，到现在为止没有一个完备的关于ICT的界说。团结国生长筹划署（United Nations Development Program)提供的界说是：“ICT是处置处罚信息的东西，由多种多样的软硬件构成，可以用于处置处罚，分发和交换信息。”我国粹者叶峰（20i 1)归纳出教诲范畴巾的ICT是指由盘算机技能为主体，联合网络技能和相干教诲软件等有机构成的讲授体系。与多媒体技能相比，-TCT所涉及的面更广。从详细利用上，ICT讲授东西主耍分别为三个部门：输入信息，输出信息和其它。
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第二章文献综述
笔者主要收集在教学领域中与ICT应用相关的资料，资料的来源主要是图书馆的纸质资源、电子资源和网络资源。除了査询专业的数据库以外，还从国内外相关网站上收集了很多有用信息，如维多利亚州教育部，墨尔本人学教育学院的汉语教师培训中心和澳大利亚屮文教师联合网等网站，并且通过邮件与负责给汉语教师进行ICT培训的工作人员取得联系，获得了一些更新和更实用的材料与信息。
综合目前所获得的相关文献资料,经过整理和分析,本章将主要集中在三个方面进行综述：一，ICT应用于教学的理论基础；二，国内外关于ICT在教学中应用的研究；三，澳大利亚维州中小学汉语教学现状及ICT应用情况。
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2.1 ICT应用于中小学汉语教学的理论基础
ICT应用于教学,主要是改善了教学环境和丰富了教学方法，但同时也引发了教学模式的改变。目前ICT运用于教学日趋普遍，如何能更有效的利用ICT提升教学效果，需要理论的指导。笔者通过文献阅读，总结出ICT应用于教学的主要理论基础有以下几种：
(一）教育技术理论。教育技术理论从学习过程和学习资源两个方面考察了含理运用教育技术手段，优化教与学的方法。该理论强调在使用ICT来辅助教学的过程中，要以学生为中心。关注于让老师引导学生掌握使用ICT辅助自己学习的方法，并强调利用ICT来激发学生学习的兴趣，培养学生协作学习和独立思考的能力。赵新波（2004)指出教育技术理论强调ICT需要在先进的教育思想的指导下进行才能真正提升教学效果，该理论要求应从学习资源开发到学习效果评价都应该合理应用ICT,在应用过程中充分调动学生的多种感知感官。在对中小学生汉语教学的过程中，这点显得尤为重要。中小学生的思维能力处于具体运算阶段和形式运算阶段，他们的思维方式和成人不同，不具备成人心智，了解中小学生的内心世界，用符合其心智水平的方式来应用ICT辅助汉语教学，对于中小学汉语教师来说至关重要，所以在应用ICT辅助汉语教学的过程中，除了能利用ICT帮助学生掌握汉语文化和语言知识外，充分利用ICT提供-?个相关的并意义的语境，努力培养学生的语言交际能力。
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2.2 ICT在国内外教学中的应用研究
关于ICT在国内外教学中的研究，通过在中国知网上进行相关主题检索，笔者发现比较有影响的是美国的Apple Classroom of Tomorrow (ACOT)项目，该项目主要关注于如何利用技术提高教学效果,如何在以学生为中心的课堂上实现更好的师生互动和生生互动。研究还表明，利用现代技术的教学模式比传统教学模式更能促进师生之间的交流与协作。此项目很好的将ICT和课堂教学相融合，很值得学习借鉴。
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第三章 ICT在维州中小学汉语教学中的应用 .................22-34
3.1 ICT教学工具分类介绍 ....................22-28
3.1.1 硬件 ............................22-25
3.1.2 软件 ...................25-28
3.2 教学案例举例 ...........................28-33
3.2.1 iPad+Apps教学案例举例及分析 ...................28-30
3.2.2 Interactive Whiteboard教学案例举例及分析 ..............30-33
3.3 案例总结 ................33-34
第四章 ICT在维州中小学汉语教学中应用情况调查
4.1教师访谈
4. 1.1访谈对象及目的
笔者在澳大利亚维多利亚州担任汉语助教期间，对5名华裔背景的汉语教师，3名澳大利亚籍汉语教师以及15名汉语助教进行了个人访谈。访谈方式包括当面访谈和电话访谈。笔者主要想通过访谈了解包括教师ICT使用能力，ICT在汉语课堂中的具体使用情况，影响教师使用ICT的因素还有教师使用ICT的个人感受等方面的内容。接受访谈的教师基本情况如下表：
根据访谈基本信息资料可以看出，在8名采访者中公立学校和私立学校的比例为6比2，他们的教育背景都和教育相关，并且都在澳洲有至少四年的汉语教学经验，所教授对象都是中小学生。
为了更细致了解ICT在澳大利亚维州中小学汉语教学的使用情况，笔者还对2013年在维州中小学担任汉语助教的15名汉语志愿者进行了访谈。他们都是汉语国际教育专业的在读硕士，分别在13所公立中小学和2所私立中小学进行为期一年的汉语教学实>』，由于访谈是在第四学期进行，所以他们对该校的ICT的使用情况还是比较清楚，他们所提供的信息有一定参考意义。
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结论
笔者根据所了解的情况和调查所得的相关资料，从微观角度介绍了在维州中小学常用的ICT教学工具和在实际汉语教学中应用ICT的案例，并对教学案例进行了分析和总结。通过对教师进行访谈和对学生进行反馈问卷调查，统计并分析了ICT在维州中小学汉语教学中的实际运用情况和效果，根据调查结果显示学生对于教师在汉语课堂上应用ICT有很高的喜爱度和认可度，可以证实ICT应用于汉语教学确实能提升学生学习汉语的兴趣并能提高汉语教学效果，但是很多教师在应用ICT的过程中存在一些困难和问题，所以并非在维州所有的中小学，ICT都很好的应用到了中小学汉语教学中，要想解决这一问题，政府、学校和教师需要做以下几方面的努力：（1)政府除了提升ICT基础设施建设外，应加大教学软件的幵发，特别是要增强教学软件的学科性；（2)学校应该加大对教师的技术支持并定期组织关于ICT的相关培训；（3)教师除了应该努力提升自身ICT素养的同时，还应该利用网络平台，建立一个ICT资源共享网站，在交流互助中共同成长。与此同时，教师应该充分了解中小学生得认知特点，并能利用ICT教学工具所具有的个性化的特性，针对不同学习风格的学生进行个别化教学。
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本文编号：9232
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