教育不平等的发生机制研究 ——基于资源分配的视角

发布时间：2021-08-28 18:48

　　教育不平等问题在当下的中国现阶段有自己的独特表现形式,即呈现方式越来越隐性化,蔓延范围越来越基础化,但彰显结果和影响却意义重大——不只在个体,以至在群体上产生区分度;不只在一代人,以至左右几代人的阶层划分。这种趋势逐渐累积,以各种显性和隐性的形式表现在学校教育甚或社会与学校教育的转化通道中。研究通过发生学方法,对教育不平等进行历史发生和系统发生的考察,试图提出教育不平等产生的核心假设为,现代社会教育不平等是基于教育资源分配意义上的,由构成资源的要素——教育机会与教育质量——的相互作用作为隐秘的中介变量,通过学段中要素相互转化和累积优势的作用,逐级生成。通过历史发生学方法,从对教育实践发生和认识发生的理论回溯中发现,以认识发生为临界点,教育不平等的形态被分为关系层面的不平等和资源分配意义上的不平等。我们的研究,即建立在资源概念以及资源分配意义上的教育不平等探讨。当前,基于资源分配意义上的教育不平等逐渐突显,这种分配的不平等又与由经济资本、文化资本等所构成的关系上的不平等密切相关。在很大程度上,是支配关系的不平等延续到了分配领域,导致了分配的不平等;资源分配的不平等,又重新使原有支配关系的... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：211 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

学习机会框架

【参考文献】：
期刊论文
[1]“公平而有质量的教育”的双重结构及政策重心转移[J]. 杨九诠.  教育研究. 2018(11)
[2]层类交错:迈向普及化时代的中国高等教育体系构建[J]. 陈先哲,卢晓中.  教育研究. 2018(07)
[3]从教育机会到学习机会:教育公平的微观视域[J]. 辛涛,姜宇,王旭冉.  清华大学教育研究. 2018(02)
[4]中国急需构建精英教育体系[J]. 刘道玉.  大学教育科学. 2018(02)
[5]基础教育阶段需要精英教育吗?[J].   教育与教学研究. 2017(05)
[6]是什么阻碍了家长对子女教育的参与——阶层差异、学校选择性抑制与家长参与[J]. 吴重涵,张俊,王梅雾.  教育研究. 2017(01)
[7]“良序”的建立:从碎片化到整体治理——学区化办学与教师交流政策的互构生成[J]. 郭丹丹.  国家教育行政学院学报. 2016(11)
[8]谁从影子教育中获益——基于选择假说和理性选择理论[J]. 李佳丽.  教育发展研究. 2016(20)
[9]市场转型、教育分流与中国城乡高等教育机会不平等（1977-2008） 兼论重点中学制度是否应该为城乡高等教育机会不平等买单[J]. 庞圣民.  社会. 2016(05)
[10]家庭背景如何影响儿童学业成就?——义务教育阶段家庭社会经济地位影响差异分析[J]. 李忠路,邱泽奇.  社会学研究. 2016(04)



本文编号：3369053