基于学科核心素养的高中历史翻转课堂研究

发布时间：2021-11-03 03:53

　　高中历史教学承担着培养和发展中学生历史学科核心素养,促进其全面发展的根本任务。传统历史教学的僵化,实际上无力承担这一根本任务。深化历史教学改革,创新历史教学模式,促进高中历史教学由知识本位向素养本位转变,将中学生的历史学习由知识学习过程转化为发展核心素养的过程,是推动高中历史教学由应试教育向素质教育进步,全面实现高中历史教育独特育人价值的关键。基于学科核心素养的高中历史翻转课堂的建构,适应了当前历史教学改革的需要,是创新的教学模式。它以培养和发展中学生历史学科核心素养,促进其全面、健康发展为根本宗旨。基于学科核心素养的高中历史翻转课堂研究植根于翻转教学的理论与实践。当前,翻转教学的理论与实践中突出的问题是:怎样实现与学科教学的融合?而高中历史教学的突出问题是:怎样展开有效的翻转教学?从表面上看,这是两个问题,但实际上是一个问题。《普通高中历史课程标准》指出:高中历史教学应用专题教学方式。专题教学方式应采用多种基于网络的教学方式,比如翻转教学。基于学科核心素养的高中历史翻转课堂的建构,致力于解决这一问题,其研究遵循“经验抽象——概念研究——理论建模——案例研究”的进路。就经验抽象而言,研... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：202 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

-1基于学科核心素养的高中历史翻转课堂操作程序的总体结构

}3-1基于学科核心素养的高中历史翻转课堂—课前自主学习阶段

一3基于学科核心素养的高中历史翻转课堂—课堂协作探究阶段

【参考文献】：
期刊论文
[1]关于历史学科核心素养的几个问题[J]. 徐蓝.  课程.教材.教法. 2017(10)
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[3]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)
[4]培养学生核心素养需要修正“三维课程目标”[J]. 何玉海.  湖南师范大学教育科学学报. 2016(05)
[5]论我国教学改革的理论构建[J]. 许双成,张立昌.  当代教育科学. 2016(16)
[6]翻转课堂在中国面临的问题与应对之道——访翻转课堂先行者乔纳森·伯格曼[J]. 马红亮,白雪梅,张立国.  现代远距离教育. 2016(04)
[7]翻转课堂深度融合历史教学路径分析[J]. 许双成,张立昌.  现代中小学教育. 2016(04)
[8]让技术真正成为师生的好帮手[J]. 王本陆.  教育发展研究. 2016(04)
[9]关于数字时代历史教学的思考[J]. 王涛.  历史教学(下半月刊). 2016(02)
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博士论文
[1]民国历史教科书研究[D]. 张绪忠.华东师范大学 2017
[2]1975-2011年越南师范院校历史专业教育发展研究[D]. 阮庆如.华东师范大学 2017
[3]美国现代中学历史课程嬗变研究[D]. 张禄佳.华东师范大学 2017
[4]基于问题的中学历史教学研究[D]. 赵玉洁.华东师范大学 2017
[5]未来课堂环境下的教学研究[D]. 王瑞.华东师范大学 2016
[6]翻转课堂学习者满意度的影响因素及其作用机理研究[D]. 翟雪松.中国科学技术大学 2016
[7]翻转课堂引入普通高校公共体育教学的研究[D]. 王国亮.北京体育大学 2016
[8]教师专业学习影响因素及其作用机制研究[D]. 刘胜男.华东师范大学 2016
[9]教师的“平庸之恶”[D]. 高晓文.东北师范大学 2016
[10]层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[D]. 闫东.西南大学 2016



本文编号：3472992