促进创造力培养的大学生学业评价研究

发布时间：2021-12-15 18:45

　　学业评价是本科教学质量控制的重要环节,贯穿于教学的全过程,具有诊断、导向、激励和监督等功能。目前的学业评价在促进创造力培养方面存在诸多问题,但最核心的问题是导向性不够鲜明的问题,由此导致评价内容强调对现有知识的掌握而不重视学生创造思维的发展,评价方式方法单一等等。发展创造力是大学生学业收获的重要内容,能否培养出拔尖创造性人才是衡量一所学校办学水平高低的重要标志。探索以学业评价促进学生创造力培养的实现路径,具有重要的理论和现实意义。以创造教育理论、学习过程理论及多元评价理论为研究的理论基础,对创造力培养和学业评价的关系做深入分析。研究发现,学业评价与创造力培养存在复杂的关联关系:学业评价对大学生创造力培养具有导向、激励和监控作用,是创造力培养的重要引导因素;学业评价所创设的学习情境,是产生创造动机的重要因素;学业评价可能促进也可能抑制学生的创造力,对创造力培养的影响有直接和间接两种情形,不同评价要素对创造力产生的影响程度也不一致。利用好课堂评价和课程结业考试两个评价环节对于创造力培养有关键性的意义。对学业评价内部各环节、各要素进行进一步分析,发现评价理念主要影响创造环境的创建、评价主体主... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：247 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

NC大学拔尖创新人才培养模式

【参考文献】：
期刊论文
[1]从政策到行动:建设一流本科教育需要面对的关键性问题[J]. 张应强.  江苏高教. 2019(09)
[2]中国高中生批判性思维能力的测量及其影响因素初探[J]. 凌光明,刘欧.  中国考试. 2019(09)
[3]大学生创新行为的构成因素及其实证研究[J]. 李宪印,张宝芳,姜丽萍.  教育研究. 2019(04)
[4]高等教育自学考试命题中材料分析题的价值、特征及运用策略[J]. 东晓华.  现代教育管理. 2019(02)
[5]中小学教育创新人才培养缺失之原因探析[J]. 黎大志.  湖南师范大学教育科学学报. 2018(05)
[6]个性化教育的十个观念[J]. 刘献君.  高等教育研究. 2018(09)
[7]批判性思维与创造性思维教育:理念与实践[J]. 钱颖一.  清华大学教育研究. 2018(04)
[8]法律专业学生实习考核评价体系的构建[J]. 雷连莉.  西部素质教育. 2018(12)
[9]我国高校学生社团的建设与管理研究[J]. 管琳菲,孙养学.  教育理论与实践. 2018(15)
[10]美术课程教学评价的生活美学转向[J]. 李彬彬.  教育研究. 2018(05)

博士论文
[1]大学生社团的价值研究[D]. 冯昭昭.华中科技大学 2016
[2]大学生学习过程评价研究[D]. 牛亏环.上海师范大学 2015
[3]由遮蔽走向真实：职业教育学生学业评价的反思与超越[D]. 刘虎.华东师范大学 2014
[4]一流大学个性化人才培养模式研究[D]. 王晓辉.华中师范大学 2014
[5]大学生领导力对创造力的影响机理研究[D]. 王婕.浙江大学 2013
[6]大学教育与人的创新素养发展[D]. 吴淑芳.华东师范大学 2013
[7]高等职业教育学生学业评价研究[D]. 闫宁.陕西师范大学 2012
[8]高等学校音乐表演专业学业表现性评价研究[D]. 罗宇佳.陕西师范大学 2012
[9]中国大学本科精英学院运行模式研究[D]. 陈金江.华中科技大学 2010

硕士论文
[1]基于学业收获的大学生学业评价研究[D]. 张素霄.北京工业大学 2017
[2]“第四代评价”视域下的本科生理论课程学习评价研究[D]. 蔡妮凇.湖南师范大学 2014
[3]高校学生质性学业评价研究[D]. 齐天.河北师范大学 2013
[4]大学通识课程学生评价研究[D]. 童杰.复旦大学 2013
[5]油画写生中的创造意识及其建构[D]. 胡志敏.西南大学 2013
[6]高校学生信息素养能力档案袋评价方法实证研究[D]. 邓晓音.上海交通大学 2013
[7]大学生认知风格、创意效能感与创造力的关系[D]. 王艳芳.济南大学 2012
[8]第四代评价理论视角下我国高校学生学业评价研究[D]. 张花.山东大学 2010
[9]华东师范大学植物学实验多元学习评价体系构建的行动研究[D]. 张兴娟.华东师范大学 2009
[10]大学生创新能力指标体系的构建研究[D]. 曹颖颐.武汉理工大学 2008



本文编号：3536952