科学课数字教学内容资源需求体系建构及满意度影响因素研究
发布时间：2022-01-04 08:57
2017年我国《义务教育小学科学课程标准》发布,以科学素养培养为目标的科学课上升为基础课程。小学生天生对科学有好奇心,然而科学课教学却面临着师资力量薄弱、专业能力基础差、无法有效开展开好等问题。而从学校教育信息化、数字化、可视化的发展趋势来看,研究认为为学校课堂配备“科学课数字教学内容资源”能提升科学课教学质量与效率,缓解存在的师资力量薄弱的问题。研究试图聚焦“科学课数字教学内容资源的需求体系建构与满意度影响因素研究”,旨在契合当前科学课变革时机,基于一线科学教师与学生的视角,重点通过科学课数字教学内容资源的潜在需求归纳、实验设计与试点,利用经典的KANO模型来分别调研和建构科学老师和学生的科学课数字教学内容资源的需求体系结构,并对师生之间需求结构的差异性进行分析、总结和尝试解释。其次,在科学课数字教学内容资源需求体系建构的基础上,以主要决定内容资源是否在课堂应用的教师为重点对象,利用KANO模型与ACSI满意度理论模型来构建假设,检验验证科学课数字教学内容资源需求体系中魅力型内容资源类型、期望型内容资源类型、必备型内容资源类型对教师使用满意度的影响机制,同时进一步验证前述定性的内容资...
【文章来源】：中国科学技术大学安徽省 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：201 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图１－１?ＫＡＮＯ用户满意度模型??图中横坐标表示提供给用户的某项功能或服务的具备程度，从左至右具备程??
?第一章绪论???个国家顾客满意度理论模型（见图１－２）。ＡＣＳＩ是Ｆｏｒｎｅｌｌ等人在瑞典顾客满意??指数模式（ＳＣＳＢ）的基础上创建的顾客满意度指数模型。是一种广泛使用的可??靠性较高的满意度模型。??图１－２美国顾客满意度指数模型（ＡＣＳＩ）理论模型??在上述模型中，总体满意度被置于一个相互影响相互关联的因果互动系??统中。其科学地利用了顾客的消费认知过程，将总体满意度置于一个相互影响相??互关联的因果互动系统中。该模型可解释消费经过与整体满意度之问的关系，并??能指示出满意度高低将带来的后果，从而赋予了整体满意度前向预期的特性。??ＡＣＳＩ模型是由多个结构变量构成的因果关系模型，其数量关系通过多个方程的??计算经济学模型进行估计。??该模型共有６个结构变量，顾客满意度是最终所求的目标变量，预期质量、??感知质量和感知价值是顾客满意度的原因变量，顾客抱怨和顾客忠诚则是顾客满??意度的结果变量。模型中６个结构变量的选取以顾客行为理论为基础，每个结构??变量又包含一个或多个观测变量，而观测变量则通过实际调查收集数据得到。然??而测量此模型不能直接与数字教学内容资源进行关联。需要测量科学课数字教学??内容资源对满意度的影响因素，须结合引进与信息系统相关的另一套模型系统，??即技术接受度模型（ＴＡＭ）。??（２）技术接受度模型（ＴＡＭ）??在分析科学课数字教学内容资源对满意度的影响因素时，将以在研究信息系??统被采纳意愿领域最为经典的技术接受度模型（Ｔｅｃｈｎｏ丨ｏｇｙ?Ａｃｃｅｐｔａｎｃｅ?Ｍｏｄｅｌ，??ＴＡＭ）为理论基础，来构建科学课数字教学内容资源落地时影响用户满意度的??影响因素模型。??２２?
?第一章绪论???技术接受度模型是基于理性行为理论而形成的重要研宄模型，最早由Ｄａｖｉｓ??在１９８９年提出，被广泛应用于研究信息系统采纳问题。Ｄａｖｉｓ２５?（?１９８９）在研宄??新信息系统被初次采纳时，通过实证分析发现用户的采纳行为意愿，会受到用户??的使用态度、感知有用性和感知易用性的影响，从而提出了如下的信息系统采纳??行为意向的初始技术接受度模型（图１－３）。??ｆ?Ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ?＼??１?Ｕｓｅｆｕｌｎｅｓｓ?Ｖ??感知有玥性??（ＶａｄａｂｌｅＬ＾）?／＾＾ｔｔｉｔｕｄＴ＾Ｎ?，／＾Ｓｙｓｔｅｍ??ｌ?态度??Ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ?＼??（Ｅａｓｅ?ｏｆ?Ｕｓｅ?Ｙ??＾感知易用性??图１－３初始技术接受度模型??初始技术接受度模型在信息系统采纳研宄领域得到了不断深化和发展，为提??高模型的解释力，使模型更加精简，Ｄａｖｉｓ等人删除了只能表达使用者情绪喜好??的使用态度这一变量，使得感知有用性、感知易用性对使用者的初始采纳意愿的??影响更加直接，从而提出了?ＴＡＭ修正模型，见图１＞４。翟雪松在翻转课堂学习??者满意度的影响因素及其作用机理研宄的研究里进行了应用，用于检验翻转课堂??学习者满意度的影响因素与作用机制２６。??２、Ｄａｖｉｓ?Ｆ，?Ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ?ｕｓｅｆｕｌｎｅｓｓ，?ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ?ｅａｓｅ?ｏｆ?ｕｓｅ，?ａｎｄ?ｕｓｅｒ?ａｃｃｅｐｔａｎｃｅ?ｏｆ?ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ??ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ［Ｊ］．?ＭＩＳ?Ｑｕａｒｔｅ，?１９８９，１３（３）：３１９—３４１．??２６翟雪松．翻转课堂学习者满意度的影响因素及其作用机理研究［Ｄ］．合肥：中国科学技术
【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能教育机器人支持下的新型“双师课堂”研究——兼论“人机协同”教学设计与未来展望[J]. 汪时冲,方海光,张鸽,马涛. 远程教育杂志. 2019(02)
[2]从科学文化的视角观照科学教育改革[J]. 蔡铁权. 教育科学研究. 2018(11)
[3]“双师课堂”在农村小规模学校的实践探究[J]. 张素香. 数字教育. 2018(04)
[4]新旧版小学科学课程标准对比的差异性分析[J]. 张美静. 学周刊. 2018(05)
[5]富媒体教材出版的应用研究[J]. 余涛,刘超慧. 科技与出版. 2017(11)
[6]我国小学科学教师和科学教育基础设施现状分析研究[J]. 李娟,陈玲,李秀菊,徐婕. 科普研究. 2017(05)
[7]小学科学教育:课程创新与实践挑战[J]. 姚建欣,郭玉英. 课程.教材.教法. 2017(09)
[8]基础教育数字教学资源体系架构研究[J]. 王志刚,余宏亮. 数字教育. 2016(03)
[9]科学教育中科学精神的地位及养成[J]. 蔡铁权. 全球教育展望. 2016(04)
[10]美、德科学教育标准的比较与启示[J]. 姚建欣,郭玉英,伊荷娜·诺曼. 全球教育展望. 2016(01)
博士论文
[1]基于核心素养的小学科学思维型教学模式研究[D]. 李霞.陕西师范大学 2018
[2]基于服务内容的科学数据服务用户满意度研究[D]. 黄鑫.武汉大学 2017
[3]小学科学教师课堂教学能力的评价研究[D]. 王碧梅.陕西师范大学 2017
[4]翻转课堂学习者满意度的影响因素及其作用机理研究[D]. 翟雪松.中国科学技术大学 2016
[5]当代中国政府购买教育服务研究[D]. 毛明明.云南大学 2016
[6]论儿童科学概念的形成[D]. 吕萍.上海师范大学 2015
[7]新课程下小学科学课程实施个案研究[D]. 李水霞.东北师范大学 2014
[8]未来课堂环境下的可视化教学研究[D]. 叶新东.华东师范大学 2014
[9]科学的文化属性与当代科学课程建构研究[D]. 亓英丽.山东师范大学 2013
[10]概念为本、过程导向的科学学习[D]. 刘瑞.东北师范大学 2012
硕士论文
[1]中美最新小学科学课程标准比较研究[D]. 崔青青.扬州大学 2018
[2]数字化探究实验系统在小学科学课堂教学中的应用研究[D]. 范静.四川师范大学 2017
[3]STEAM视角下的小学《科学》教学设计研究[D]. 苏乐.曲阜师范大学 2017
[4]富媒体数字教材的特性及应用研究[D]. 吴丹.北京印刷学院 2015
[5]基于kano模型的顺风车服务设计研究[D]. 丁鼎.燕山大学 2015
[6]基于STEM的小学科学课程设计研究[D]. 王玲玲.华东师范大学 2015
[7]基于大概念的小学科学教育知识横向整合研究[D]. 秦敏.陕西师范大学 2015
[8]基于结构方程模型的顾客满意度研究[D]. 戴明叶.湖南师范大学 2014
[9]Kano模型拓展方法及应用研究[D]. 何林.江苏科技大学 2014
[10]智能移动终端应用商店的用户购买意愿影响因素研究[D]. 王睿.北京邮电大学 2013
本文编号：3568055
【文章来源】：中国科学技术大学安徽省 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：201 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图１－１?ＫＡＮＯ用户满意度模型??图中横坐标表示提供给用户的某项功能或服务的具备程度，从左至右具备程??
?第一章绪论???个国家顾客满意度理论模型（见图１－２）。ＡＣＳＩ是Ｆｏｒｎｅｌｌ等人在瑞典顾客满意??指数模式（ＳＣＳＢ）的基础上创建的顾客满意度指数模型。是一种广泛使用的可??靠性较高的满意度模型。??图１－２美国顾客满意度指数模型（ＡＣＳＩ）理论模型??在上述模型中，总体满意度被置于一个相互影响相互关联的因果互动系??统中。其科学地利用了顾客的消费认知过程，将总体满意度置于一个相互影响相??互关联的因果互动系统中。该模型可解释消费经过与整体满意度之问的关系，并??能指示出满意度高低将带来的后果，从而赋予了整体满意度前向预期的特性。??ＡＣＳＩ模型是由多个结构变量构成的因果关系模型，其数量关系通过多个方程的??计算经济学模型进行估计。??该模型共有６个结构变量，顾客满意度是最终所求的目标变量，预期质量、??感知质量和感知价值是顾客满意度的原因变量，顾客抱怨和顾客忠诚则是顾客满??意度的结果变量。模型中６个结构变量的选取以顾客行为理论为基础，每个结构??变量又包含一个或多个观测变量，而观测变量则通过实际调查收集数据得到。然??而测量此模型不能直接与数字教学内容资源进行关联。需要测量科学课数字教学??内容资源对满意度的影响因素，须结合引进与信息系统相关的另一套模型系统，??即技术接受度模型（ＴＡＭ）。??（２）技术接受度模型（ＴＡＭ）??在分析科学课数字教学内容资源对满意度的影响因素时，将以在研究信息系??统被采纳意愿领域最为经典的技术接受度模型（Ｔｅｃｈｎｏ丨ｏｇｙ?Ａｃｃｅｐｔａｎｃｅ?Ｍｏｄｅｌ，??ＴＡＭ）为理论基础，来构建科学课数字教学内容资源落地时影响用户满意度的??影响因素模型。??２２?
?第一章绪论???技术接受度模型是基于理性行为理论而形成的重要研宄模型，最早由Ｄａｖｉｓ??在１９８９年提出，被广泛应用于研究信息系统采纳问题。Ｄａｖｉｓ２５?（?１９８９）在研宄??新信息系统被初次采纳时，通过实证分析发现用户的采纳行为意愿，会受到用户??的使用态度、感知有用性和感知易用性的影响，从而提出了如下的信息系统采纳??行为意向的初始技术接受度模型（图１－３）。??ｆ?Ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ?＼??１?Ｕｓｅｆｕｌｎｅｓｓ?Ｖ??感知有玥性??（ＶａｄａｂｌｅＬ＾）?／＾＾ｔｔｉｔｕｄＴ＾Ｎ?，／＾Ｓｙｓｔｅｍ??ｌ?态度??Ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ?＼??（Ｅａｓｅ?ｏｆ?Ｕｓｅ?Ｙ??＾感知易用性??图１－３初始技术接受度模型??初始技术接受度模型在信息系统采纳研宄领域得到了不断深化和发展，为提??高模型的解释力，使模型更加精简，Ｄａｖｉｓ等人删除了只能表达使用者情绪喜好??的使用态度这一变量，使得感知有用性、感知易用性对使用者的初始采纳意愿的??影响更加直接，从而提出了?ＴＡＭ修正模型，见图１＞４。翟雪松在翻转课堂学习??者满意度的影响因素及其作用机理研宄的研究里进行了应用，用于检验翻转课堂??学习者满意度的影响因素与作用机制２６。??２、Ｄａｖｉｓ?Ｆ，?Ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ?ｕｓｅｆｕｌｎｅｓｓ，?ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ?ｅａｓｅ?ｏｆ?ｕｓｅ，?ａｎｄ?ｕｓｅｒ?ａｃｃｅｐｔａｎｃｅ?ｏｆ?ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ??ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ［Ｊ］．?ＭＩＳ?Ｑｕａｒｔｅ，?１９８９，１３（３）：３１９—３４１．??２６翟雪松．翻转课堂学习者满意度的影响因素及其作用机理研究［Ｄ］．合肥：中国科学技术
【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能教育机器人支持下的新型“双师课堂”研究——兼论“人机协同”教学设计与未来展望[J]. 汪时冲,方海光,张鸽,马涛. 远程教育杂志. 2019(02)
[2]从科学文化的视角观照科学教育改革[J]. 蔡铁权. 教育科学研究. 2018(11)
[3]“双师课堂”在农村小规模学校的实践探究[J]. 张素香. 数字教育. 2018(04)
[4]新旧版小学科学课程标准对比的差异性分析[J]. 张美静. 学周刊. 2018(05)
[5]富媒体教材出版的应用研究[J]. 余涛,刘超慧. 科技与出版. 2017(11)
[6]我国小学科学教师和科学教育基础设施现状分析研究[J]. 李娟,陈玲,李秀菊,徐婕. 科普研究. 2017(05)
[7]小学科学教育:课程创新与实践挑战[J]. 姚建欣,郭玉英. 课程.教材.教法. 2017(09)
[8]基础教育数字教学资源体系架构研究[J]. 王志刚,余宏亮. 数字教育. 2016(03)
[9]科学教育中科学精神的地位及养成[J]. 蔡铁权. 全球教育展望. 2016(04)
[10]美、德科学教育标准的比较与启示[J]. 姚建欣,郭玉英,伊荷娜·诺曼. 全球教育展望. 2016(01)
博士论文
[1]基于核心素养的小学科学思维型教学模式研究[D]. 李霞.陕西师范大学 2018
[2]基于服务内容的科学数据服务用户满意度研究[D]. 黄鑫.武汉大学 2017
[3]小学科学教师课堂教学能力的评价研究[D]. 王碧梅.陕西师范大学 2017
[4]翻转课堂学习者满意度的影响因素及其作用机理研究[D]. 翟雪松.中国科学技术大学 2016
[5]当代中国政府购买教育服务研究[D]. 毛明明.云南大学 2016
[6]论儿童科学概念的形成[D]. 吕萍.上海师范大学 2015
[7]新课程下小学科学课程实施个案研究[D]. 李水霞.东北师范大学 2014
[8]未来课堂环境下的可视化教学研究[D]. 叶新东.华东师范大学 2014
[9]科学的文化属性与当代科学课程建构研究[D]. 亓英丽.山东师范大学 2013
[10]概念为本、过程导向的科学学习[D]. 刘瑞.东北师范大学 2012
硕士论文
[1]中美最新小学科学课程标准比较研究[D]. 崔青青.扬州大学 2018
[2]数字化探究实验系统在小学科学课堂教学中的应用研究[D]. 范静.四川师范大学 2017
[3]STEAM视角下的小学《科学》教学设计研究[D]. 苏乐.曲阜师范大学 2017
[4]富媒体数字教材的特性及应用研究[D]. 吴丹.北京印刷学院 2015
[5]基于kano模型的顺风车服务设计研究[D]. 丁鼎.燕山大学 2015
[6]基于STEM的小学科学课程设计研究[D]. 王玲玲.华东师范大学 2015
[7]基于大概念的小学科学教育知识横向整合研究[D]. 秦敏.陕西师范大学 2015
[8]基于结构方程模型的顾客满意度研究[D]. 戴明叶.湖南师范大学 2014
[9]Kano模型拓展方法及应用研究[D]. 何林.江苏科技大学 2014
[10]智能移动终端应用商店的用户购买意愿影响因素研究[D]. 王睿.北京邮电大学 2013
本文编号：3568055
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