3-6岁儿童叙事性绘画研究

发布时间：2022-02-27 10:03

　　当下的幼儿园美术活动存在着对儿童自主表现力的囚禁,充斥着技术化的规训、成人价值为中心的霸权,使得作为自主表达的儿童绘画被异化。绘画过程的高度示范化,割裂了绘画与儿童自主表现之间的天然联系,进而使儿童在绘画活动中先天赋予的叙事天性被遮蔽。因此,关注儿童叙事性绘画问题,正是对当下儿童艺术教育刻板化技能塑造的异化之境的突围,也是对当下儿童艺术教育功利化、成人化取向的批判,更是对作为叙事的儿童绘画本性的解蔽和回归。基于此,本研究以3-6岁儿童叙事性绘画为对象,以叙事学、符号学等相关学科理论为基础,论证了儿童叙事性绘画的内涵特征及价值意义。同时运用访谈法、作品分析法等考察了自发绘画场域及幼儿园集体绘画场域中儿童叙事性绘画的存在状况,揭示了儿童叙事性绘画的重要影响因素。最后从观念层面和实践层面提出使儿童绘画回归叙事性的可能路径。具体而言,本研究分为三个部分:第一部分是对儿童叙事性绘画内涵特征的理性追述。以文献梳理和理性思辨的方式对儿童绘画中叙事性的意涵特征、价值功能进行分析论证。首先对美术教育史上有关儿童绘画中叙事性话题的讨论进行历史梳理,获取理解儿童绘画中叙事性的理论依据。其次,论证儿童绘画中叙... 

【文章来源】：华东师范大学上海市211工程院校985工程院校教育部直属院校

【文章页数】：310 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
内容摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 研究缘起
        一、“实践的困局”:儿童叙事性绘画的遮蔽
        二、“叙事的显现”:儿童美术教育理论的转向
        三、“技术的规训”:儿童美术教育的时代乱象
    第二节 研究问题
    第三节 研究意义
    第四节 论文结构
第二章 文献综述
    第一节 关于叙事的概念
        一、叙事
        二、儿童叙事
        三、叙事性绘画
    第二节 关于叙事的相关研究
        一、儿童叙事的相关研究
        二、叙事性绘画的相关研究
        三、已有研究评析
第三章 研究设计
    第一节 研究思路
        一、关键概念界定
        二、研究的整体思路
        三、研究的方法论
    第二节 研究设计
        一、3-6岁儿童叙事性绘画内涵特征理性追述部分的研究思路
        二、3-6岁儿童叙事性绘画现实考证部分的研究设计
    第三节 儿童绘画中叙事水平分析工具的制定
        一、分析框架的初步拟定
        二、实施预分析
        三、分析框架的形成
第四章 3-6岁儿童叙事性绘画内涵特征的理性追述
    第一节 儿童绘画中叙事性话题的历史演进
        一、技能的训练:近代儿童绘画的视野
        二、自我的表达:20世纪初期以来的关注焦点
        三、叙事的儿童画:20世纪中后期的理论转向
    第二节 儿童绘画中叙事性的本体意涵
        一、作为符号叙事文本的儿童绘画
        二、作为游戏叙事文本的儿童绘画
    第三节 儿童时期叙事性绘画的特殊存在
        一、幼稚心理之反映:与原始绘画的比较
        二、儿童立场之体现:与成人绘画的比较
    第四节 儿童叙事性绘画内涵的价值所在
        一、绘画叙事中的思维呈现
        二、绘画叙事中的语言沟通
        三、绘画叙事中的情绪表达
        四、绘画叙事中的自我意识
第五章 3-6岁儿童叙事性绘画的现实考证:自发绘画场域
    第一节 叙事性绘画在3-6岁儿童自发绘画类型中的占比
        一、3-6岁儿童自发绘画的三种类型
        二、叙事性绘画是3-6岁儿童自发绘画最主要的类型
        三、叙事性绘画的比例随儿童年龄发展逐渐提高
    第二节 3-6岁儿童叙事性绘画中叙事水平的考察
        一、叙事性绘画中儿童的叙事水平存在年龄差异
        二、叙事性绘画中儿童的叙事水平随年龄发展逐渐提高
    第三节 3-6岁儿童叙事性绘画的特点分析
        一、叙事性绘画主体的特点
        二、叙事性绘画对象的特点
        三、叙事性绘画文本的特点
        四、叙事性绘画内容的特点
        五、叙事性绘画过程的特点
第六章 3-6岁儿童叙事性绘画的现实考证:幼儿园集体绘画场域
    第一节 示范教学对叙事性绘画的影响
        一、长期示范教学对叙事性绘画的影响
        二、示范教学影响叙事性绘画的原因
    第二节 工具材料对叙事性绘画的影响
        一、工具材料使用频率对叙事性绘画的影响
        二、陌生工具材料影响叙事性绘画的原因
第七章 综合讨论
    第一节 3-6岁儿童叙事性绘画的理性推论与现实考证之间关系的讨论
        一、证实了儿童绘画具有叙事属性
        二、证实了儿童绘画叙事与口语叙事之间的对应关系
        三、证实了儿童绘画中的叙事是符号叙事和游戏叙事
    第二节 3-6岁儿童叙事性绘画缺失问题的讨论
        一、叙事性绘画在集体绘画场域缺失的事实是否意味着在幼儿园的整体缺失
        二、叙事性绘画在幼儿园的缺失是否意味着3-6岁儿童叙事性绘画的整体缺失
        三、遵循《指南》理念进行改革的幼儿园将会改变叙事性绘画缺失的现状
    第三节 教学方法对3-6岁儿童叙事性绘画影响的讨论
        一、示范教学对叙事性绘画的影响及其原因
        二、工具材料对叙事性绘画的影响及其原因
        三、示范教学和工具材料之间的交互作用
第八章 研究结论、教育建议及本研究的不足之处
    第一节 研究结论
    第二节 教育建议
        一、注重观念层面的变革:构建新的儿童绘画理解范式
        二、重建审美感受与表现的美术教学:机会的提供与方法的改变
        三、重塑教师的角色身份:成为儿童叙事性绘画的意义接收者
    第三节 本研究的不足之处
参考文献
附录
博士在学期间所取得的科研成果
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]现象学视角下的学习:一种新的面向和可能[J]. 彭杰.  华东师范大学学报(教育科学版). 2020(02)
[2]“同一性危机”与叙事自我论[J]. 高新民,卢锐.  学术月刊. 2019(04)
[3]论儿童叙事及其绘画载体[J]. 钱慧.  陕西学前师范学院学报. 2019(02)
[4]浅析西方绘画艺术的“叙事性”[J]. 李建树.  大众文艺. 2017(19)
[5]对幼儿美术学习与发展“核心经验”的研究与思考[J]. 华爱华.  东方宝宝(保育与教育). 2017(Z1)
[6]管窥汉魏六朝时期叙事性绘画的空间表现[J]. 宋敏,宋力.  山东工会论坛. 2017(01)
[7]自由游戏与集体教学活动中的幼儿绘画表现比较——以中班幼儿“手的拓印画”实验研究为例[J]. 谢莹莹,邹海瑞,张怡,毕甜甜.  幼儿教育. 2016(09)
[8]符号叙述学,广义叙述学[J]. 赵毅衡.  中国外语. 2016(02)
[9]游戏叙述原理研究——以体育竞赛与电子游戏的叙述形态为例[J]. 宗争.  四川大学学报(哲学社会科学版). 2016(01)
[10]儿童口语叙事中叙事评价的发展研究[J]. 朱敏,李甦.  中国特殊教育. 2015(08)

博士论文
[1]中国连环画叙事研究[D]. 沈其旺.上海大学 2011
[2]4-6岁汉语特定型语言障碍儿童叙述语言发展研究[D]. 张放放.华东师范大学 2010
[3]20世纪中国情节性绘画研究[D]. 杜龙琪.西安美术学院 2010
[4]中国绘画史中的语图关系研究[D]. 李彦锋.上海大学 2010
[5]教师研究中的自传研究方法[D]. 陈雨亭.华东师范大学 2006

硕士论文
[1]幼儿园绘画教学活动中幼儿“说画”的研究[D]. 朱忍.湖南师范大学 2014
[2]追溯叙事传统[D]. 徐晶晶.鲁迅美术学院 2014
[3]绘画工具对中班幼儿绘画表征影响的研究[D]. 胡晓月.华东师范大学 2011
[4]汉语儿童前书写发展研究[D]. 陈思.华东师范大学 2010
[5]学前儿童看图叙事顺序能力研究[D]. 张海霞.华东师范大学 2007



本文编号：3645254