成事成人：学习人教育论

发布时间：2022-08-10 16:51

　　针对当今世界人类生存和发展面临的危机和挑战,学习人教育希望为人类指出一条自我拯救的道路。学习人教育以人生在世为唯一前提,基于事的存在论为教育之为教育的存在根据作出了初步的回答。教育存在的范畴含义就是,教育作为区别于其他事物的本体形式与本体内容的综合。教育存在方式的特点是:直接存在与间接存在虚实相生;个别存在与共相存在具体统一;限隔存在与关联存在中介生成。教育本体追求要进行存在论换位,即由物的存在论转向事的存在论。教育存在论问题只发生在事的世界。教育本体是规定（描述）教育存在本性的恒常事理。教育是人类的必要生-存条件,人的生-存是教育存在的本体归宿。教育中的人性假设只能是对人的本体设定。学习人作为教育当事人,是教育世界的创世者,是学习化生存的主体。学习人的人生在世的过程就是基于实践的个体性与总体性的冲突与和合的过程,学习人做教育的本体意义即做好学习人。学习人教育就是教育的本体承诺。事是教育的外在形式,关系-过程是教育的内在形式,教育过程就是学习人教育的本体形式。在生成性过程观看来,教育过程是以教育目的为中心建构生成的教育事件的变迁序列及其关系性群集。作为复杂系统的教育过程,循环生成是其根... 

【文章页数】：305 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 导论回应教育存在本意的呼唤
    1.1 问题的提出
    1.2 研究目的与意义
    1.3 教育存在论假设与关键概念界定
    1.4 关于教育存在的研究现状述评
    1.5 研究方法与内容设计
    1.6 本研究可能有的观点创新
2 教育存在论视域：追问教育存在的前提
    2.1 教育存在的解析
    2.2 教育存在的本体追求
    2.3 教育事体的言说
    [本章概要]
3 学习人：教育的本体立场与归宿
    3.1 人生在世与教育的内在性
    3.2 学习人：教育世界的创世者
    3.3 走向具体：学习人的生成结构与教育导向
    [本章概要]
4 教育过程：学习人教育的本体形式
    4.1 教育过程的内涵界定与型态划分
    4.2 教育过程的横向生成结构
    4.3 教育过程的纵向生成结构
    4.4 教育过程的动态特性
    [本章概要]
5 自身法则：学习人教育的本体内容
    5.1 教育自身法则的存在论意蕴
    5.2 教育的文化原理：乘势造势
    5.3 教育的修身原理：性命和合
    5.4 教育的能力原理：学习力生成
    5.5 教育的超越原理：境界日新
    [本章概要]
结语
参考文献
附录：读博期间发表的代表性论文
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育过程的界定及其生成特性的诠释[J]. 黄平,李太平.  教育研究. 2013(07)
[2]教育与文化——关于文化教育的哲学思考[J]. 孟建伟.  教育研究. 2013(03)
[3]作为创世论的存在论[J]. 赵汀阳.  哲学研究. 2012(08)
[4]后形上学时代的形上之思——杨国荣教授“具体的形上学”访谈[J]. 杨国荣,刘梁剑,吴闻仪.  哲学分析. 2012(03)
[5]集约型教育的核心:对称化教育目标及对称化素质——势科学与现代教育学理论研究之七[J]. 李德昌.  教学研究. 2011(06)
[6]道德感动与伦理意识的起点[J]. 王庆节.  哲学研究. 2010(10)
[7]教育本质内涵的现象学界定之一——马克斯·舍勒的教育本质观之内涵与生成[J]. 张廷国,阮朝辉.  教育探索. 2010(09)
[8]教育本质研究的反思与重构[J]. 李润洲.  教育研究. 2010(05)
[9]教师的教育信念及其养成[J]. 文雪.  当代教育科学. 2010(09)
[10]教育就是教育[J]. 张楚廷.  高等教育研究. 2009(11)

博士论文
[1]人生境界论[D]. 单连春.东北师范大学 2006

硕士论文
[1]教育境界论[D]. 李小敏.湖南大学 2008



本文编号：3674000