师范生TPACK发展实践模式研究

发布时间：2024-06-25 19:20

　　在信息时代,整合技术开展教学是教师必须具备的一种专业素养。教师整合技术开展教学需要具有与此相关的知识、技能、心理与道德。TPACK最初作为一种知识框架被提出,旨在探索和理解在特定的学科领域内,教师整合技术开展教学需要具备的知识。然而,随着相关研究的深入,它的内涵被扩展,对教师整合技术开展教学的知识、技能、心理和道德等都进行了阐释,成为信息时代教师专业发展的核心内容。师范生是未来的教师,同样存在TPACK发展问题。在师范教育阶段发展师范生TPACK,对于他们成长为合格的专业教师和今后专业发展,以及推动我国教育信息化深入发展都具有重要意义。师范生TPACK发展是教育信息化背景下师范生教师教育面临的一项紧迫任务,探索有效的师范生TPACK发展实践模式是教育信息化赋予教师教育研究的历史使命。本文围绕“用什么样的实践模式来发展我国师范生TPACK?”这一问题,开展了以下四项研究。第一,解析TPACK构成要素。此项研究系统分析了国内外不同学者提出的TPACK定义,通过分析定义之间的联系、各个定义说明的TPACK构成要素及其相互关系,形成了以下研究结果:TPACK有内在和外在两类构成要素,内在要素包...

【文章页数】：248 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

图２－?１我国与ＴＰＡＣＫ研宄相关的期刊论文年度分布图??如图２－１所示，我国学者发表的与ＴＰＡＣＫ研宄相关的期刊论文最早出现在??

?本文对国内研宄现状的梳理以中国知网中与ＴＰＡＣＫ研宄相关的期刊论文和??学位论文为基矗以“整合技术的学科教学知识”或“ＴＰＡＣＫ”或“整合技术的??学科教学法知识”或“ＴＰＣＫ”为检索关键词，在ＳＣＩ、Ｅ［来源期刊、核心期刊和??ＣＳＳＣ丨数据库中检索期刊论文，硕博士论文数据库....

图２－５各研究主题年度走势??如图２－５所示，我国ＴＰＡＣＫ基本理论研究始ｐ?２００８年，２０１０前后开始有??

?第２章国内外研究现状综述???１６，?９％??；：、丨??２５，?１５％?．．?６民?３９％??ｂ?ＴＰＡＣＫ理论研究?ＢＴＰＡＣＫ测量研究??在职教师ＴＰＡＣＫ发展研究?职前教师ＴＰＡＣＫ发展研究??■?ＴＰＡＣＫ视域下信息技术与课程整合?■新技术环境下ＴＰＡＣＫ发展研宂??....

图２－４各研宄主题的论文数量比例??如图２－４所示，在确定的６个研究主题屮，在职教师１ＰＡＣＫ发展研究最受关??注，其次足ＴＰＡＣＫ基本理论研究，而新技术环境下的ＴＰＡＣＫ发展研宄和ＴＰＡＣＫ??－

?第２章国内外研究现状综述???１６，?９％??；：、丨??２５，?１５％?．．?６民?３９％??ｂ?ＴＰＡＣＫ理论研究?ＢＴＰＡＣＫ测量研究??在职教师ＴＰＡＣＫ发展研究?职前教师ＴＰＡＣＫ发展研究??■?ＴＰＡＣＫ视域下信息技术与课程整合?■新技术环境下ＴＰＡＣＫ发展研宂??....

图３－?１?ＴＰＡＣＫ?Ｆｒａｍｅｗｏｒｋ七种知识层次关系图??定义中的境脉是指除以上七种知识之外，影响教师整合技术开展教学的其他各??种因素的总和

于前文己对此定义进行了说明，故在此不再赘述。??＜？构成要素之间的关系??ＴＰＡＣＫ?Ｆｒａｍｅｗｏｒｋ中的七种知识有三个层次：第一层次是单一维度知识，包??括技术知识（ＴＫ）、学科内容知识（ＣＫ）和教学法知识（ＰＫ）；第二层次是由两种单一??维度知识复合生成的知识，包括整合技术....

本文编号：3995786