初中数学复习类微课的优化设计及应用研究

发布时间：2020-11-20 16:15

　　 近年来,“互联网+教育”这一新模式逐步渗透到数学教育领域,并在一定程度上促使了相关资源的重新优化和分配。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,“注重信息技术与课程内容的整合,能有效地改变教学方式,提高课堂教学的效益。”在此背景下,数学微课因其具有针对性强、短小精悍、方便传播等特点,满足了个性化、碎片化学习的需求,成为广大教育研究者关注的热点话题。复习课不仅是数学教学过程的重要环节,更是落实“四基”、培养“四能”、提升数学素养的关键一步。当前,初中阶段的数学复习课呈现出知识归纳欠缺系统性、知识迁移欠缺梯度性等亟待探讨的问题,导致课堂重负低效,学生兴趣不佳。鉴此,本研究尝试从MPCK的视角出发,以北师大版数学八年级上册相关章节为例,设计并优化初中数学复习类微课辅助教学,以期探讨数学微课应用的模式与策略的有效性。本研究主要从理论研究和实践研究两方面进行。在理论研究方面,首先,对初中数学微课的研究现状及复习课的教学现状进行概述。其次,在对相关研究现状深刻反思的基础之上,尝试从教学设计、技术设计两个角度探讨复习类微课的设计框架。接着,基于数学学科教学知识(MPCK)的内涵框架,分析复习类微课的MPCK特点,并最终将复习类微课的优化设计策略总结归纳为四点:MK视角——帮促完善结构、PK视角——优化组织呈现、CK视角——鼓励主动行为、TK视角——呈现动态直观。在实践研究方面,通过采用课堂实验和调查研究相结合的方式,首先,参照制定好的设计框架与优化策略,完成专题复习类微课的制作,并筛选出优秀作品作为实验阶段的素材。其次,将微课作品应用于教学实践,辅以课堂观察、问卷调查及试卷考察等研究方法,检验依据MPCK理论优化的微课对学生学习成果及情感态度的影响。研究结果表明:基于MPCK结构分类优化过的微课不但对学生的知识理解、问题解决等结果变量有着积极的促进作用,而且对学生的思维水平、学习兴趣、学习方式等过程变量也有一定的改善效果,多数学生对微课持赞同态度。
【学位单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G434;G633.6
【部分图文】：

6结果显示，自2014年至今，初中数学微课的发展可分为三个阶段。2014至2016年为启蒙阶段，两年期间，对应的研究文献从2014年的3篇平稳增长到2016年的43篇；2016至2018年为快速发展阶段，微课作为一种教育信息化的新方式，逐渐显现出其强大的生命力和良好的发展前景，相关研究的数量急剧增加，仅2018年的文献数量就达到了143篇；2019年至今，则为平稳发展阶段，文献数量的增长比率略有下降，但研究的热度依然不减，呈平稳快速发展的趋势。2.初中各科目微课的横向比较初中阶段所要求掌握的课程，较小学而言，有着很大的不同。除了语文、数学、英语三门核心科目外，新增科目如历史、政治、生物、物理、化学等也发挥着重要的作用。笔者选取初中语文、数学、英语、历史、生物、物理、化学共七科作为主题，检索与微课有关的研究文献，对初中各科目微课的研究现状做横向比较。具体统计情况如图2-2所示。图2-1初中数学微课各年文献数量图2-2初中阶段不同科目微课文献数量对比

6结果显示，自2014年至今，初中数学微课的发展可分为三个阶段。2014至2016年为启蒙阶段，两年期间，对应的研究文献从2014年的3篇平稳增长到2016年的43篇；2016至2018年为快速发展阶段，微课作为一种教育信息化的新方式，逐渐显现出其强大的生命力和良好的发展前景，相关研究的数量急剧增加，仅2018年的文献数量就达到了143篇；2019年至今，则为平稳发展阶段，文献数量的增长比率略有下降，但研究的热度依然不减，呈平稳快速发展的趋势。2.初中各科目微课的横向比较初中阶段所要求掌握的课程，较小学而言，有着很大的不同。除了语文、数学、英语三门核心科目外，新增科目如历史、政治、生物、物理、化学等也发挥着重要的作用。笔者选取初中语文、数学、英语、历史、生物、物理、化学共七科作为主题，检索与微课有关的研究文献，对初中各科目微课的研究现状做横向比较。具体统计情况如图2-2所示。图2-1初中数学微课各年文献数量图2-2初中阶段不同科目微课文献数量对比

7结果显示，相较初中其他科目，数学微课的相关文献数量最多，高达332篇，可见数学学科与微课的高度契合性。就初中阶段的数学课程而言，在抽象性、逻辑性、应用性等方面，与小学相比都有了更高的要求，这也推动着数学课堂教与学方式的转变。数学微课以动感有趣的方式呈现数学本质，揭示数学内涵，是辅助数学教学的优质资源。3.数学科目各阶段微课的纵向比较数学作为许多学科的重要基础和解决问题的有力工具，是小学、中学乃至大学都要必修的核心课程。笔者按照学习阶段，纵向对比数学微课在小学、初中、高中三个阶段的文献数量变化。具体统计情况如图2-3所示。结果显示，小学阶段数学微课的研究文献数量最多，高达704篇，甚至为初中、高中阶段的2倍。笔者分析，中学阶段的数学知识体系庞杂，在保证教学效果的前提下，额外抽出时间，设计高质量的微课辅助课堂教学，这对一线教师本身的能力水平也提出了极高的要求，在一定程度上加重了教学负担。因此，初中、高中阶段的数学微课研究具有一定的操作难度，但依然不可否认其重要的应用价值。综上所述，结合对初中数学微课的基本现状分析及横、纵向对比，可得到如下结论：初中数学微课的相关研究具有一定的操作难度，但其平稳发展的态势，再加之数学教学对动感呈现的现实需求，决定了初中数学微课有着极高的发展潜力与研究价值。图2-3不同学习阶段数学微课文献数量对比
【参考文献】

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本文编号：2891673