学习者在线学习行为分析及不同类型微课间的比较
发布时间：2020-12-15 06:36
近年来,互联网与多媒体技术相结合的在线课程改变了教师教学和学生学习的方式,微课已广泛应用于教育教学中,为在线学习提供了一条可行且创新的途径。以往关于微课的研究,多采用问卷调查等方式考察视频资源建设、视频录制技术与学习成效,对于学习者在线学习过程中的心理与行为变化关注相对较少。本研究结合学习平台建设、眼动实验和问卷调查,探讨了不同类型微课对学习者在线学习行为及学习效果的影响,以期能够为教师教学实践反思、教学视频资源建设和基于微课的自主学习层面提供参考。研究一探讨了学习者在线学习行为的评价指标,并比较了有教师形象与无教师形象的微课在学习行为指标上的差异。创建个人公众号“人格与健康”,以该平台中2018级应用心理专业学生为研究对象,分为学习班1和学习班2,将有教师形象和无教师形象的两类内容完全相同的学习资源同步推送给两个班级,共组织为期一学期的线上线下混合式学习。数据的收集来源于微信公众平台提供的后台数据,收集时间窗为2019年3月8日——2019年6月11日,共采集数据10×96的数据矩阵。结果显示,课程信息的延伸传播和主动接收可以作为在线学习行为的评价指标,并且有教师形象与无教师形象的微...
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路图
5研究一：学习者在线学习行为及学习效果的调查研究21共组织为期一学期的线上线下混合式学习。其中课程教学信息主要为《人格心理学》微课视频及相关学习资料的文章（如图5.1和图5.2）。在本研究中，数据的收集主要以微信公众平台提供的后台数据，如图文页阅读人数（次数）、从公众号会话打开人数（次数）、从朋友圈打开人数（次数）、分享转发人数（次数）、微信收藏人数（次数）为变量。数据收集时间窗为2019年3月8日——2019年6月11日，共采集数据10×96的数据矩阵。图5.1无教师形象微课程图5.2有教师形象微课程5.2.2数据分析在本研究中，调用公众号“人格与健康”的后台数据，如图文页阅读人数（次数）、从公众号会话打开人数（次数）、从朋友圈打开人数（次数）、分享转发人数（次数）、微信收藏人数（次数）等进行分析。其中图文页阅读次数是指点击图文页的次数（同一粉丝重复点击计算在内）；从公众号会话打开次数是指公众号粉丝通过公众号会话窗口打开文章的次数；从朋友圈打开次数是指点击朋友圈中图文的次数（同一粉丝重复点击计算在内）；分享转发次数是指转发或分享至朋友、朋友圈、微博等其他媒体中的总次数；微信收藏次数是指收藏图文的总次数。
5研究一：学习者在线学习行为及学习效果的调查研究21共组织为期一学期的线上线下混合式学习。其中课程教学信息主要为《人格心理学》微课视频及相关学习资料的文章（如图5.1和图5.2）。在本研究中，数据的收集主要以微信公众平台提供的后台数据，如图文页阅读人数（次数）、从公众号会话打开人数（次数）、从朋友圈打开人数（次数）、分享转发人数（次数）、微信收藏人数（次数）为变量。数据收集时间窗为2019年3月8日——2019年6月11日，共采集数据10×96的数据矩阵。图5.1无教师形象微课程图5.2有教师形象微课程5.2.2数据分析在本研究中，调用公众号“人格与健康”的后台数据，如图文页阅读人数（次数）、从公众号会话打开人数（次数）、从朋友圈打开人数（次数）、分享转发人数（次数）、微信收藏人数（次数）等进行分析。其中图文页阅读次数是指点击图文页的次数（同一粉丝重复点击计算在内）；从公众号会话打开次数是指公众号粉丝通过公众号会话窗口打开文章的次数；从朋友圈打开次数是指点击朋友圈中图文的次数（同一粉丝重复点击计算在内）；分享转发次数是指转发或分享至朋友、朋友圈、微博等其他媒体中的总次数；微信收藏次数是指收藏图文的总次数。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于微信公众平台的网络课程信息传播效果分析[J]. 康廷虎,张彦森. 中国教育信息化. 2019(16)
[2]教学视频中教师呈现方式对学习者社会存在感和学习效果的影响[J]. 曹建霞,傅安娜,王锐,周莉萍,黄磊. 现代教育技术. 2017(07)
[3]多媒体学习中教学代理有利于学习吗?——一项元分析研究[J]. 王福兴,李文静,谢和平,刘华山. 心理科学进展. 2017(01)
[4]基于大数据学习分析的在线学习绩效预警因素及干预对策的实证研究[J]. 赵慧琼,姜强,赵蔚,李勇帆,赵艳. 电化教育研究. 2017(01)
[5]动画教学代理对多媒体学习的影响:学习者经验与偏好的调节作用[J]. 李文静,童钰,王福兴,康素杰,刘华山,杨超. 心理发展与教育. 2016(04)
[6]MOOC用户持续使用行为影响因素研究[J]. 杨根福. 开放教育研究. 2016(01)
[7]MOOC学习行为的国际比较研究——以“财务分析与决策”课程为例[J]. 薛宇飞,黄振中,石菲. 开放教育研究. 2015(06)
[8]MOOC用户使用意愿影响因素实证研究[J]. 刘锦宏,安珍珍,徐丽芳. 高等教育研究. 2015(11)
[9]MOOC课程平台学习行为与学习成效大数据分析[J]. 危妙,傅霖,黎刚,郭姗姗. 教育教学论坛. 2015(38)
[10]基于微信公众平台的移动微型学习实证研究——以“数据结构公众平台”为例[J]. 山峰,檀晓红,薛可. 开放教育研究. 2015(01)
博士论文
[1]在线视频课程中教师对学习过程与效果的影响[D]. 杨九民.华中师范大学 2014
硕士论文
[1]教学视频呈现方式对程序性知识学习的影响研究[D]. 陶彦.华中师范大学 2016
[2]视频播客呈现方式对学习效果的影响及其机制的眼动研究[D]. 皮忠玲.华中师范大学 2014
本文编号：2917829
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路图
5研究一：学习者在线学习行为及学习效果的调查研究21共组织为期一学期的线上线下混合式学习。其中课程教学信息主要为《人格心理学》微课视频及相关学习资料的文章（如图5.1和图5.2）。在本研究中，数据的收集主要以微信公众平台提供的后台数据，如图文页阅读人数（次数）、从公众号会话打开人数（次数）、从朋友圈打开人数（次数）、分享转发人数（次数）、微信收藏人数（次数）为变量。数据收集时间窗为2019年3月8日——2019年6月11日，共采集数据10×96的数据矩阵。图5.1无教师形象微课程图5.2有教师形象微课程5.2.2数据分析在本研究中，调用公众号“人格与健康”的后台数据，如图文页阅读人数（次数）、从公众号会话打开人数（次数）、从朋友圈打开人数（次数）、分享转发人数（次数）、微信收藏人数（次数）等进行分析。其中图文页阅读次数是指点击图文页的次数（同一粉丝重复点击计算在内）；从公众号会话打开次数是指公众号粉丝通过公众号会话窗口打开文章的次数；从朋友圈打开次数是指点击朋友圈中图文的次数（同一粉丝重复点击计算在内）；分享转发次数是指转发或分享至朋友、朋友圈、微博等其他媒体中的总次数；微信收藏次数是指收藏图文的总次数。
5研究一：学习者在线学习行为及学习效果的调查研究21共组织为期一学期的线上线下混合式学习。其中课程教学信息主要为《人格心理学》微课视频及相关学习资料的文章（如图5.1和图5.2）。在本研究中，数据的收集主要以微信公众平台提供的后台数据，如图文页阅读人数（次数）、从公众号会话打开人数（次数）、从朋友圈打开人数（次数）、分享转发人数（次数）、微信收藏人数（次数）为变量。数据收集时间窗为2019年3月8日——2019年6月11日，共采集数据10×96的数据矩阵。图5.1无教师形象微课程图5.2有教师形象微课程5.2.2数据分析在本研究中，调用公众号“人格与健康”的后台数据，如图文页阅读人数（次数）、从公众号会话打开人数（次数）、从朋友圈打开人数（次数）、分享转发人数（次数）、微信收藏人数（次数）等进行分析。其中图文页阅读次数是指点击图文页的次数（同一粉丝重复点击计算在内）；从公众号会话打开次数是指公众号粉丝通过公众号会话窗口打开文章的次数；从朋友圈打开次数是指点击朋友圈中图文的次数（同一粉丝重复点击计算在内）；分享转发次数是指转发或分享至朋友、朋友圈、微博等其他媒体中的总次数；微信收藏次数是指收藏图文的总次数。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于微信公众平台的网络课程信息传播效果分析[J]. 康廷虎,张彦森. 中国教育信息化. 2019(16)
[2]教学视频中教师呈现方式对学习者社会存在感和学习效果的影响[J]. 曹建霞,傅安娜,王锐,周莉萍,黄磊. 现代教育技术. 2017(07)
[3]多媒体学习中教学代理有利于学习吗?——一项元分析研究[J]. 王福兴,李文静,谢和平,刘华山. 心理科学进展. 2017(01)
[4]基于大数据学习分析的在线学习绩效预警因素及干预对策的实证研究[J]. 赵慧琼,姜强,赵蔚,李勇帆,赵艳. 电化教育研究. 2017(01)
[5]动画教学代理对多媒体学习的影响:学习者经验与偏好的调节作用[J]. 李文静,童钰,王福兴,康素杰,刘华山,杨超. 心理发展与教育. 2016(04)
[6]MOOC用户持续使用行为影响因素研究[J]. 杨根福. 开放教育研究. 2016(01)
[7]MOOC学习行为的国际比较研究——以“财务分析与决策”课程为例[J]. 薛宇飞,黄振中,石菲. 开放教育研究. 2015(06)
[8]MOOC用户使用意愿影响因素实证研究[J]. 刘锦宏,安珍珍,徐丽芳. 高等教育研究. 2015(11)
[9]MOOC课程平台学习行为与学习成效大数据分析[J]. 危妙,傅霖,黎刚,郭姗姗. 教育教学论坛. 2015(38)
[10]基于微信公众平台的移动微型学习实证研究——以“数据结构公众平台”为例[J]. 山峰,檀晓红,薛可. 开放教育研究. 2015(01)
博士论文
[1]在线视频课程中教师对学习过程与效果的影响[D]. 杨九民.华中师范大学 2014
硕士论文
[1]教学视频呈现方式对程序性知识学习的影响研究[D]. 陶彦.华中师范大学 2016
[2]视频播客呈现方式对学习效果的影响及其机制的眼动研究[D]. 皮忠玲.华中师范大学 2014
本文编号：2917829
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